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1、第四章第二节熔化和凝固三维目标：(1) 识与技能：(1)理解固态、液态、气态是物质存在的三种状态。了解物质的固态和液态之间是可以转化 I(2) 了解熔解、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。(3) 了解熔解和凝固曲线的物理意义。2 .过程与方法：(1)通过探究固体熔化的实验，让学生感知晶体熔化和非晶体熔化时温度的规律。(2)让学生了解图象是一种直观的表示物理量变化的方法。3 .情感态度与价值观：激发学生热爱和关心自然，锻炼和培养学生团结协作的精神。教学重点：晶体和非晶体的熔化和凝固规律。教学难点：熔化和凝固曲线。教学器材：学生实验：三人一组。每组配备熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计
2、二支、冰、 松香、水、火柴、坐标纸。教学过程：一、引入新课：长江是我国的第一大河。“不尽长江滚滚来”，望着这气势磅礴、奔腾万里的滔滔大江，你可曾想到过，这万古不竭的巨流最初的水源竟是各拉丹冬雪山消融后的点点水滴，这是什么原因造成的呢？今天我们就来学习固态变为液态和液态变为固态的情况。二、新课教学：L熔化教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象？学生回答：春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等， 这些都是物质由固态变成液态的现象。教师提问：你见过哪些物质由液态变成固态的现象？学生回答：冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在 模子
3、里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。故此我们得出两个概念： 把物质由固态变成液态的过程叫熔化；物质由液态变成固态的过程叫做凝固。刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化 和凝固。教师出示一装有碎冰的烧杯，问：我能否随意地将冰变成水，然后再将水变成冰，就像魔术师表演一样？然后引导学生讨论、思考、猜想。教师提问：现在，每人桌上都有冰块和松香这两种物质，我们要使它们熔化并研究其过程，找到熔化和凝固的规律，根据同学们刚才的猜想内容，你们认为固态怎样才能变成液态？在 变化过程中其温度将怎样变化？应该需
4、要一个什么样的实验装置？ 学生实验：观察松香的熔化。说明：各组的熔化实验仪器中放入少量的松香。将搅拌器和温度计的玻璃泡插入试管里的松香中，温度计的玻璃泡不要接触试管壁和底，要埋在松香中。把试管放在大烧杯的水中， 将烧杯放在铁架台的石棉网上，用酒精灯加热。等水温升至30 c以上时，用搅拌器不停地搅动，每隔半分钟记录一次松香的温度，并观察松香的状态。 最后根据记录的数据在坐标纸上画出松香的温度随时间变化的图线。观察的时间/min起点12345温度/C60学生实验：观察匕K的熔化说明：各组的熔化实验仪器中放入碎冰块。在冰块中插入温度计，计下这时温度计的示数,用酒精灯加热后，每隔 0.5min记录一次
5、温度计的示数，同时注意观察杯中冰状态的变化， 知道冰块全部熔化后 5min为止。最后根据记录的数据在坐标纸上画出冰的温度随时间变化的图线。观察的时间/min12345温度/C将几组学生的数据及图象进行投影，师生共同进行分析。让学生运用“比较法”比较出这两种物质熔化过程中的异同点。引导学生思考讨论，总结归纳如下：固体小同点相同点松香冰同样是固体，为什么松香和冰块的熔化过程却不同呢？原来固体分为两种：有些固体如海波、冰、金属，有固定的熔化温度，这种固体叫做晶体；而有的固体如松香、石蜡、玻璃没有固 定的熔化温度，熔化时温度不断升高，这种固体叫做非晶体。晶体熔化的温度就叫做熔点。教师投影几种物质的熔点
6、表，让学生观察、体会，并回答问题几种物质的熔点/ C （在标准大气压下）鸨3410铝660固态水银一39纯铁1535铅32895钢1515锡232固态酒精 117灰铸铁1177蔡80.5固态氮 210铜1083硫代硫酸钠48固态氧 218金1064冰0固态氧 259问题：a）在寒冷的北方，最低气温是一 40 C,为什么不用水银温度计来测量气温?b）熔化锡块时，可以把锡块放在铁锅里加热， 但在熔化铁块时， 为什么不能把铁块放在锡锅里加热呢？在对图象分析、讨论、思考的基础上，由学生总结出晶体熔化的两个必要条件：达到熔点继续加热（吸收热量）2.凝固根据科学研究发现， 凝固是熔化的反过程，它的过程与熔
7、化恰恰相反。据此，要求学生根据刚才对熔化过程的研究结果，进行思考，与熔化过程进行类比，得出结论。液体小同点相同点后无凝固点熔融状的晶体凝固过程温度小艾放热有熔融状的非晶体凝固过程温度放热无凝固是一个放热过程。熔融状态的晶体的两个凝固条件，缺一不可：达到凝固点放热 对于同一种晶体，熔点与凝固点相同。上述推论，同学们再课后可利用电冰箱进行验证。三、归纳总结1 .物质由固态变成液态叫熔化。物质由液态变成固态叫凝固。晶体和非晶体的熔化、凝固有明显的区别：晶体的熔化和凝固是在一定的温度下完成， 这个温度分别叫熔点和凝固点。而非晶体没有一定的熔点和凝固点。但是不论晶体还是非晶 体，熔化时都吸热，凝固时都放
8、热。所以，晶体实现熔化的条件可概括为两条：一是温度到 达熔点，二是吸热。凝固的条件是温度到达凝固点，同时要放热。2 .通过以上的学习，请大家考虑以下两个问题。（1）冰水混合物的温度为什么是 0C?（学生思考并回答）冰水混合物中有冰又有水， 冰和水的物态变化有两种可能： 其一是冰尚未熔化完毕， 冰 熔化时温度保持在熔点不变。另一种可能是尚未凝固完毕， 温度也应保持在凝固不变。所以 冰水混合处于热平衡状态，温度为 0C。2) ) 人们常说 下雪不冷化雪冷 ，这句话是什么道理?( 学生思考并回答 )雪在熔化时温度保持在 0 不变，但是要吸热。雪从空气中吸热，气温下降，所以化雪时更冷。3) 北方的冬季
9、较冷， 为了妥善地保存蔬菜， 多在菜窖里放几桶水， 可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低。现在，人们研制出一种聚乙烯材料，在 15c40c的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度。四、说明1.本节课文内容丰富， 知识有一定的难度。 教学重点应是熔点和凝固点及熔化吸热和凝固放热。建议安排好学生实验，使学生充分认识晶体熔化和凝固时的特点，对图像分析得细致、透彻，有利于学生加深认识、突出重点。2. 教学难点是晶体熔化或凝固时，虽然伴随有热的得失，但是温度不变。受初中学生知识水平的限制，教师不必从理论上去讲解，只要通过学生实验，观察现象，从事实出发，学生能记住这一事实即可。3. 熔化吸热、 凝固放热的教学， 采用海波自白这种拟人化的方法， 颇具趣味性和启发性，教师不妨一试。五作业：动手动脑学物理。教学设计思想熔化与凝固现象学生是比较熟悉的，但隐含的规律对于学生是一个未知世界，所以本节的关键是作好熔化实验，探究熔化规律。学生用图象法对实验数据进行分析，难度很大。鉴于以上的教学要求课时的实际， 提前让学生利用双休日在家里测量记录一天的气温， 并描绘图象， 分析一天的气温变化规律， 把图象这一数学工具提前使用。 学生再利用逆向思维推理凝固特点。