沪教版三班级语文课程教案5篇.docx

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1、沪教版三班级语文课程教案5篇 教案不能一模一样，要发挥每一个老师的聪慧才智和制造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面是我为大家整理的关于沪教版三班级语文课程教案，盼望对您有所关心。欢迎大家阅读参考学习! 沪教版三班级语文课程教案1 草叶上的歌 教学目标： 1、 认识生字10个生字，会写9个生字。 2、 通过学习课文，体会对大自然的无限的热爱，激发人们热爱大自然，爱护大自然的思想感情。 3、 了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比方的写法把诗句写的更加生动形象。 4、 有感情地朗读这首诗歌。 教学重难点： 理解诗歌所描写的内容，体会对大自然的无限的热爱，激发人们热爱大自然，爱护大自然

2、的思想感情。 目标： 1、 初读课文，解决文中不认识的生字。 2、 学习诗歌，理解诗歌所描写的内容和所表达的思想感情。 3、 有感情地朗读诗歌。 导学过程： 一、 谈话激趣,导入新课。 你喜爱草坪吗?为什么?今日我们学习的这首诗歌草叶上的歌就是写草坪的。 二、 初读课文，解决文中不认识的生字。 1、 自渎课文，想方法学会生字。 2、 检测字词，分组朗读诗歌，有错纠错。 三、 学习诗歌。 1、 自己读一读诗歌，说说这是一块怎样的草坪?(引导同学学习第一小节) 2、 你最喜爱哪块草坪?为什么?同学结合诗句谈感受。 3、语言描述，创设情境，引导同学想像： (1)沉睡了一冬的大森林，在一场春雨后，睁开

3、了光明的眼睛，想像它看到了什么样的景象? (2)早上起来或下雨过后时看到露珠落在草叶上，随风滚动的情景。 (3)各种小动物在绿色的草坪上玩耍玩耍的情景。 4、准时引导同学有感情地朗读诗歌，鼓舞同学边想象边朗读。并采纳多种形式的读。 四、 布置作业： 沪教版三班级语文课程教案2 矿矿的讨论 学问与技能目标： 1、认识本课的11个生字，把握“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。 2、阅读课文，知道矿矿是怎样查阅资料完成他关于“蓝鲸”的讨论的，了解矿矿写的论文的大致内容。 3、从阅读“矿矿的讨论”中，使自己生发感慨、感悟，甚至讨论与制造的冲动。 过程与方法目标： 1、连续进行自

4、主识字，提高同学随文理解词意的力量，同时提高同学的阅读力量。 2、通过各种朗读训练，指导同学边读边想象，增加对文章的理解，培育同学的想象力。 情感看法与价值观目标： 从阅读“矿矿的讨论”中，使自己生发感慨、感悟，甚至讨论与制造的冲动。 策略与方法：合作沟通，读中感悟。 教学预备：老师和同学提前预备黄全愈的。资料。 教学过程： 一、激发爱好导入新课 1、首先向孩子介绍黄全愈，而后过渡到他在国外上学校的孩子。 黄全愈，美籍华裔训练的学者。2021年出版素养训练在美国，成为当年国内非文艺类的第一畅销书。2021年，黄全愈又推出了“新书”生存训练在美国和“高考”在美国。其他的请同学介绍。 2、揭示课题

5、。 二、初读课文，自同学字。 1、同学自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、等。 2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。 3、这些词语在小组内解决，解决不了的全班沟通。 比如：“纠缠”;另外“迈阿密高校”可以看图片或由老师介绍; (除了要求认的字、词语外，同学还有可能提出“埋怨”等，老师赐予准时解决) 4、检查读文状况： 老师指名同学读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同订正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。 三、师生对话、品悟诗情。 1、老师引导同学再读课文，“通过读课文你知道了什么?” 2、引导同学抓住文章的重点进行沟通，即文中语言文

6、字的品位与理解。(引导同学可以用自己的语言沟通) 3、我明白了矿矿要写蓝鲸的讨论论文，得去图书馆查阅资料，爸爸对儿子的力量表示怀疑。 4、矿矿在妈妈的伴随下借阅了很多关于蓝鲸的书籍，在矿矿查阅资料的过程中爸爸也学到很多学问。 5、讲矿矿完成了他的蓝鲸讨论报告，这是爸爸看到的最简短最感爱好的论文。 以上沟通的重点是体会矿矿的仔细和执着，并指导同学有感情的朗读。老师可以补充矿矿在美国学习的一些常识。(见参考书) 6、商量：读了课文，你有过矿矿这样类似的讨论成果吗? 7、你有什么想说的吗? 8、整体回顾全文。 四、记忆字形，指导书写 1、本课要求认识11个生字，要求把握“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、

7、矿、妻、岩、临”等11个生字。教学中留意比较“介分”是“人”字头，不是“八”字头。 2、用形声字比较字形的方法记忆“订、攻、吨、矿”等生字。 五、拓展延长，积累实践 把孩子领到图书室，或者把孩子引导到丰富的生活，去问父母、大人或者邻居邻居，或者某些专业人士，让孩子从中吸取自己需要的养分，也像矿矿一样完成自己的讨论成果。 沪教版三班级语文课程教案3 大自然的语言 教学目标： 学问与力量：读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。 过程与方法：读中感悟，体会大自然语言的奇妙。 情感看法价值观 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、激发同学探究大自然语言的爱好。 教学重点：有感情地朗读课文，知道大

8、自然的语言指的是什么，领会大自然语言的妙不行言。 教学难点：同学对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。 课前预备： 1、课件。 2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。 3、观看大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。 教学过程： 一、激趣导入、揭示课题 1、观赏四季美景。 现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去观赏几个画面。出示课件(四季) 2、揭示课题。 看了这些画面你想说什么? 是呀，大自然多么漂亮多么奇妙呀!它应有尽有、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说

9、话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。(板书：大自然的语言) 3、质疑课题。 大自然的语言并不难懂，仔细观看就能发觉，这就是我们今日要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢? 二、粗读课文，整体感知 1、听诗配画朗读课文。 带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，仔细听，认真看，你听懂了什么?(诗配画范读) 2、全班沟通。你听懂了什么? 3、自由轻声地读这首小诗，想方法读准字音。 孩子们听懂了这么多东西，很了不得!假如我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。 读好的孩子用行动告诉老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开

10、火车来读出它们，火车火车哪里开? 火车要进入下一站了，现在进行小组竞赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开? 4、试着用“大自然用_，告诉我们_”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。 5、谁愿来说给大家听一听?依据同学的回答，师适机板书：简笔画(略) 三、精读课文，重点品评 1、同学自由读自己最喜爱的小节，体会大自然语言的奇妙。 孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜爱哪一种语言呢?你最喜爱哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜爱它。(同学自由读自己喜爱的小节) 2、全班沟通，重点品读 你喜爱大自然的哪一种语言呢?找出来读给我们听听。 以第四小节

11、为例指导同学朗读。 (1)现在我们请出大自然的这种语言。 (2)你来读一读。 (3)你为什么喜爱? 出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”? 这句话还可以怎么说?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。 (4)蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多奇妙呀!这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己悄悄练习读一下，能不能把这些奇妙，欣喜的感觉找到。谁想来试一试?全班读。 (5)谁情愿再来读一读你喜爱的大自然的语言，并说说你为什么喜爱它。 3、领会大自然的语言，配乐朗读诗歌。 大自然

12、的语言啊，真是丰富多彩!现在让我们一起去领会大自然的语言吧!随着美妙的音乐朗读这些奇妙的语言。 四、拓展延长、仿写练笔 1、全班沟通自己还知道的大自然的语言。 大自然的语言真是妙不行言呀!大自然的语言远远不只这些，还有许多。你在生活中发觉大自然还有哪些语言呢? 2、观赏画面，感受大自然语言的奇妙。 你们真会观看，真会发觉!大自然的语言无处不在，只有会观看、爱学习、勤思索的人才能发觉。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去观赏大自然的语言吧， 3、观赏老师创作的小诗，指导仿写。 多美呀!多奇妙呀!现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应当怎么写呢?孩子们先一起观看一下课文

13、，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的?你发觉了什么?通过观看我们知道了大自然的语言有许多，我们可以用不同的方式把它写出来。 下面老师就用自己喜爱的方式写了一首小诗，你们想不想观赏我写的小诗?你们听着。展现诗。 4、拿出纸笔写一写大自然的语言。 你愿不情愿像老师一样也用你喜爱的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。 5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。 6、全班沟通。 7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按挨次读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了

14、。 五、总结课文、提出盼望 你们写得多好呀!你们都是会观看、爱学习、勤思索的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。 老师盼望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好伴侣，去发觉更多大自然的隐秘。 沪教版三班级语文课程教案4 游园不值 一、教学要求： 1、理解诗句意思，感受春天美妙的景色，体会对春天的赞美之情。 2、运用电教媒体，培育同学的理解、想象、作画、写作力量。 3、练习有感情地朗读古诗。 二、教学重点： 理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会表达的思想感情。 三、教学时间：一课时 四、教学过程： 1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值 2、解题：诗中的园是我们常说的公园吗?谁知道题目

15、是什么意思? 3、介绍(用网上资料示状况)。 4、初读，大体了解诗的内容。 5、师示范朗读。 6、生随师小声朗读，体会读音的精准性。 7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。 8、字词质、释疑。 (应：原意“应当”，这里当“也许”、“可能”讲。 怜：疼惜。这个词在此不当“可怜”讲。 屐齿：木底鞋下的横梁。 小扣：轻轻地敲。 柴扉：柴门。 久：很长时间。) 9、指名逐句沟通对诗句的理解。 (也许仆人疼惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。) 10、指导读，读

16、出诗的韵味来： 师读，生仿读：自读，指读，齐读。 (应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。) 11、启发想象： 、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢? 、园中的景象是怎样的?(4人组商量) (有柳树和各种漂亮的花;有蝴蝶、蜜蜂;有浓郁的花香等。) 12、将诗中的内容通过画面展现出来。(同学各自据诗意画画) 13、沟通：投影同学的画，师生评议。 14、试试：将本诗用自己的话改作一下(可以是诗，也可以是散文。) 15、习作，沟通，评议。 16、背诵诗句。 17、小结：看花虽然进不了门，但他感受到春天的美妙。今日通过学习和体会诗意，也使我感

17、到了春天的气息和美妙的春景。 五、作业：背诵、默写游园不值。 沪教版三班级语文课程教案5 翠鸟 一、教学目标 借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。 二、教学重点、难点 抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导同学理解课文内容。 三、教学过程 (一)指名按自然段读课文，并让同学说出各自然段的主要意思，检查复习。 这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲解并描述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的宠爱之情。 教学过程中，老师通过

18、引导同学读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。 (二)抓重点句，读懂课文内容。 1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让同学边读边想将有关内容在文中画出来。 2.出示思索题： 翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的? 3.指名回答： 本段共有六句话，其中第25句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。 4.出示重点句： “它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。” (1)指名读句子。 (2)商量：这四句是按什么挨次描写的? 经过商量，要让同学弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部

19、分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色特别艳丽，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次非常清晰。同时在描写中，特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了对翠鸟的宠爱之情。 (3)指名读第1自然段第1句话，让同学想一想这句话介绍了什么? 这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“纹丝不动”作了铺垫。 (4)指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么? 这句话突出介绍了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时

20、这样一番描写，把一只羽毛艳丽、小巧玲珑的翠鸟形象呈现在读者面前，表达出的宠爱之情。 (5)出示图片，让同学依据课文内容叙述翠鸟的外形特征。 (6)老师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让同学依据课文内容将图片按从上到下的挨次一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采纳此种方法练习背诵。 (三)学习第2、3自然段。 1.指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话，主要介绍翠鸟的两个活动特点： (1)爱贴着水面疾飞;(2)纹丝不动地凝视水面，等待游到水面上来的小鱼。 2.抓住重点词语，理解句意。 (1)出示重点句：“翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停

21、在苇秆上了。” (2)指名读句子。 (3)课堂商量：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明白什么? 老师通过这个问题引导同学抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，刺眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作非常灵敏。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动快速而灵敏的特点。 3.抓重点词语联系上下文理解句意。 (1)出示重点句： “它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。” (2)课堂商量：什么是凝视?翠鸟为什么能“纹丝不动地凝视”? 老师通过这个

22、问题引导同学联系上文理解句义。“凝视”是指集中留意力地看。联系上文翠鸟能“纹丝不动地凝视”是由于它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既用心又机警。 4.指名读第3自然段： (1)课堂商量：翠鸟怎样捕捉小鱼? (2)指名读有关句子。 (3)出示填空练习： 翠鸟(蹬开)苇秆，(像箭一样)飞过去，(叼起)小鱼，(贴着)水面往远处飞走了。 (4)商量括号中所填的词语说明白什么? 经过商量，要让同学弄懂这句话栩栩如生地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作娴熟、连贯、特别快速，都是在瞬间进行的。这时，老师可引导同学

23、联系下文“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇摆是由于翠鸟蹬开水面，水波荡漾是由于鱼儿被叼出水面。这“摇摆”和“荡漾”持续的时间都不行能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作快速灵敏，精准，不落空。 (5)为什么翠鸟能这样快速精准地捉到小鱼呢?让同学联系上文找出有关句子。 (6)出示句子，让同学选择带点词的意思。 “尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。” (7)出示带点词的意思，让同学采纳出示反馈牌的方法选择正确的说明。 (8)商量句义。 在这句话中，先说小鱼“机智”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观看露出水面的小鱼时非常机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮敏捷的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又精准不落空了。 (四)联系上下文体会句间联系。 教学过程中，老师可采纳句式训练的方法，引导同学联系上下文弄清句间联系。 例： 1.翠鸟停在苇秆上纹丝不动地凝视着水面是由于它有_。 2.翠鸟目光锋利是由于它有_。 3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是由于它有_。 通过这样的句式练习让同学认识到翠鸟捕鱼本事超群，不只是由于身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。 沪教版三班级语文课程教案