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1、老师队伍中存在问题 篇一：老师队伍建设方面存在的主要问题和改进方法 老师队伍建设方面存在的主要问题和改进方法 目前，就我们农村基础训练来说，老师队伍建设急待加强。农村老师数量不足、素养偏低、结构不够合理、编制标准不够科学等问题比较突出，影响了训练的质量，因此加强农村老师队伍建设势在必行。 一、当前学校中存在的主要问题 1、目前就我工作的地区而言农村老师编比适当。但老师队伍由五六十年月的民转公老师、六七十年月的中专师范院校的毕业生和八九十年月的新生力气三部分组成。其中80后、90后老师由于种种缘由只占老师总数的25%左右。而75%的老师虽然对农村训练做出了很大的贡献。然而这些老师接近50岁，这些
2、老师中的部分老师学问结构跟不上新形势下训练教学的要求，接受新理念的力量也日渐下降，教学方法还是老一套，无法适应现代训练的需要，教学质量低下。 2、专业人才奇缺。 农村学校的老师年纪都较大，多数是半路出家，没有受过严格的专业训练，文凭也多是通过函授学习取得的，没有对专业学问进行过系统的学习。格外是对音乐、美术、体育等科目几乎无法胜任。但是这些科目都要开设，既然开设了这些科目，就得有老师去上，结果，只能是应付教学。因此，农村学校没有什么专业老师，但是农村学校的老师什么课都得上，往往一个老师要拿语文、数学、音乐、美术、体育、科学、品德等五至六个科目，教学的压力可想而知。 3、外出学习、接受连续训练的
3、机会不多。 农村学校由于人手少，每个老师担当的课时多，加在外出的条件相当不便，因此，能到外地学习、取经的机会相当少。对新课改应接受的学问了解得不多，无法将新的教学理念融入自己的课堂教学中去。 二、老师队伍建设的基本策略 、加强师德训练，充分调动老师的主动性。 高尚的师德，是对同学最生动、最具体、最深远的训练，广阔老师要自觉坚持_主义核心价值体系，带头实践_主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人抱负、本职工作与祖国进展、人民美好紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯、乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受同学爱戴，让人民满足的老师。 其实现在农村老师的思想还是很单纯的，只不
4、过是日复一日地简洁重复着一件事情，生活圈子又小，没有什么文化消遣，因此产生了职业倦怠，造成了工作主动性不高，工作效率较低。加强对老师的心理疏导，强化老师的职业道德和服务意识，提高他们对工作的信念和热忱，做到以人为本，信任通过努力，还是能关心老师端正思想，让他们甘于在农村奉献自己的力气。 、校本培训。提高农村学校老师队伍的整体素养校本培训。农村地区学校分散，集中培训困难，培训经费紧急，任务繁重，而校本培训立足学校，老师全员参加，解决了工学冲突，降低了培训成本，是较实际的老师连续训练方式。而且校本培训实效性强，能有针对性 地解决老师教学中的问题，促进老师专业进展。 3、针对教学实践问题开展训练科研
5、。农村学校应结合本校的教学实践，对老师进行有关训练理论和训练科研方法的培训，使农村老师认识到老师开展训练科研，是应用训练理论和方法反思和讨论自己的教学实践，改进训练教学实践，提高自身素养的过程。 4、运用现代远程训练。现代远程训练既可进行学历训练，又可进行非学历训练。现代远程训练能够突破地域和时空的局限，快捷、高效地对农村老师进行培训。开展学校老师现代远程训练，是实现大容量、广掩盖、跨越式进展农村学校老师培训工作的有效途径。 总之，培训学习提高力量在自己，但新奇血液的改善在于政府部门的决策。 篇二：当前中学校老师队伍建设存在的问题及对策 当前中学校老师队伍建设存在的问题及对策 内提要： _高度
6、重视训练在我国_主义建设中的重要地位，反复强调要从战略高度考虑训练问题，同时也非常注重老师队伍建设的进展。本文以_文选中一系列对训练的精辟论述作为立论基础和理论依据，联系目前中学校老师队伍建设实际，从五个方面对老师队伍建设中存在的问题予以分析概述，并初步提出应对的具体措施与手段，既为正视问题，引起反思和警省，又欲开启话题，抛砖引玉，激发大家对老师队伍建设的关注和思索。本文的主体结构为：认识模糊，领导缺位；多因诱导，师资流失；评价单一，急功近利；知足即乐，不思进取；行为逾规，师德堪忧。 关健词： 认识模糊 师资流失 急功近利不思进取 行为越规 “百年大计，训练为本；训练大计，老师为本。”_高度重
7、视人民老师在进展_主义训练事业中的重大作用。他指出，一个学校能不能为_主义建设培育合格的人才，关键在老师，勿庸置疑，老师作为_的重要组成部分，既是_主义事业的根本依靠力气，也是传授文化学问、传承文明成果的重要支撑，是振兴民族训练的盼望。加强师资 队伍建设，既有利于提高老师素养，稳定老师队伍，也是适应训练不断改革与进展的需要。端详目前中学校老师队伍建设，现状不容乐观，问题令人警省，本文拟从五个方面予以粗浅综述。 一、认识模糊，领导缺位。 _指出，“忽视训练的领导者，是缺乏远见的、不成熟的领导者，就领导不了现代化建设。各级领导要像抓好经济工作那样抓好训练工作”。“各级党委和政府，对训练工作不仅要抓
8、，并且要抓紧、抓好，严格要求，少讲空话，多干实事”，“要讨论如何提高老师的水平”，“要加强师资培训工作”。从一系列论述中可以看出，_不但特别重视训练事业，而且非常强调老师的队伍建设。可现实状况却是，一些地方政府领导一手硬，一手软，只抓经济的突飞猛进，不管训练的持续进展，更不用说奢谈关注老师队伍的建设。一些训练行政主管部门和学校领导也漠视甚至无视老师队伍建设和进展，只重日常监管和督查，忽视对老师业务水平和职业素养的培育，只向结果要效益、要成绩，或者仅看重同学的分数和成绩，学校的升学和排名，不重视老师自身的进展和老师队伍整体素养的提升，没有从制度上、经费上和评价上给广阔老师供应一条生血造血的自我修
9、炼与完善的绿色通道。 老师乃训练之魂，教学之本，训练质量的提高，教学水 平的改善，老师首当其责。因此，只有各级领导重新定位老师的地位和作用，深刻认识到老师队伍建设的重要意义和影响，在舆论上广泛宣扬引导，思想上高度重视，行动上细心组织实施，体制和经费方面充分保障，方能真正使老师队伍建设融于师心，深化官心，并落到实处，收到实效。 二、外因诱导，师资流失。 由于历史和现实的缘由，不同地域之间、城乡之间和校际之间的学校在办学条件、工作坏境和福利待遇等方面存在着难以抹杀的明显差异，这种事实上的差异客观上导致或加速了农村学校的老师趋之若鹜地涌向城镇，经济落后地区的老师义无反顾冲向发达地区，甚至同地同类学校
10、之间也有不少老师由于物质待遇的厚薄而蠢蠢欲动，见异思迁。老师如此肆意无序流淌，不但造成个别学校庙在僧去，有岗无人的尴尬境况，影响了训练教学工作的正常运行，也使一些学校的学科优秀老师不断流失，使某些学科后继乏人，势单刀薄。更为严峻的是，由老师迁移而导致的人才资源的分布不均，势必由此而产生训练资源中占主导地位和起关键作用的老师资源的分布失衡，从而影响训练的均衡进展，违反训练的公正原则。目前越刮越猛的择校风便是训练进展失衡的典型表现。不仅如此，老师的无节制、无指导的任意流淌，也造成了人才的闲置和铺张，由于一些满怀期盼的老师流淌后并 非个个都能人尽其才，人尽其用，有的甚至大材小用或所学非所用。与此同时
11、，一些部门和行业的公招考试也使得相当数量的优秀老师脱离了老师岗位而另起炉灶，这无疑又加剧了优秀人才的流失和优质训练资源的缺失。 以上事实表明，老师的物质条件和自我认同感还有待改善和提高，老师的职业美好指数和事业归属感还不够剧烈。_指出，“我们要提高人民老师的政治地位和_地位。要实行适当的措施，鼓舞人们终身从事训练事业。对_除了精神上的鼓舞，还要实行其他一些鼓舞措施，包括改善他们的物质待遇”。只有各级政府和领导实行切实有效的手段和措施，想方设法提高老师地位，改善老师待遇，保证绩效工资按时足额发放，缩小城乡老师收入差距，健全医疗、失业、养老等_保障体系，解决老师的后顾之忧；同时合理规划和调整学校布
12、局，均衡和优化训练资源；只有_各届都来主动关怀老师的生存状况和工作环境，广阔老师才会始终不渝地爱教乐教，人才无序流淌的现象才会得到根本改观。 三、评价单一，急功近利。 训练教学评价既是训练管理者了解、把握老师训练教学水平和业绩的重要途径和手段，也是老师主动汇报业务水平、展现为师风采的极佳时机和舞台。毫无疑问，主动有效的评 价能充分发挥诊断教学问题，供应反馈信息、调控教学方向和检验教学效果的功能和作用。可目前对老师评价的主要问题表现为：评价主体单一，评价者多为训练行政部门和学校相关科室，没有广泛引入同学的评价，家长的评价以及_的评价，信息来源狭隘，内容残缺不全；评价方式简洁，多以僵死的数据或模糊
13、的等级来折算敏捷简单的训练教学工作，没有把分数评价、等级评价、语言评价、媒体评价和网络评价有机结合起来，以求全面地、精准地接近客观实际；评价内容功利倾向严峻，多以分数成绩、中高考状况等为主要指标和参照，来进行评优晋级、奖惩褒贬，无视老师的育人水平、科研创新和师德师风的表现和考评。在如此偏废而畸形的评价制度下，老师唯教是重，视分为命，重复劳动有余，讨论创新不足，心理倦怠弥重，职业美好愈弱，为考试而教书，为职称而奋斗已成为当下不少老师的职业终极目标和训练的全部意义。 _早在1983年就为进展我国的_主义训练事业确定了根本的指导方针，“训练要面对现代化，面对世界，面对将来”。可以想像在“面对应试、面
14、对自己、面对功利”的训练口号的感召下，中国的训练将走向何方，迷失于何处。只有增加评价主体，保证信息来源的宽广性，丰富评价手段，实现评价方法的科学化，拓展评价空间，引入具有先进训练 篇三：目前农村中学校老师队伍的存在问题及解决对策 目前农村老师队伍存在的问题和解决对策 姜迎霞 只有高素养的老师，才能培育出高素养的同学。在经济日新月异快速进展和训练改革浪潮澎湃的新形势下，_对训练的要求变得越来越高，因此，必需建立一支数量足够、德智双馨的老师队伍，以满足训练事业进展的需要。但由于体制等因素，目前我省农村中学校的老师队伍整体素养仍旧不高，有待于各级政府和相关部门予以重视，落实有效措施加以解决。 一、目
15、前农村老师队伍存在的主要问题 目前，农村中学校老师队伍存在着年龄老化、学历与学力不对等、农村学校老师资源配置不合理等不容忽视的问题，严峻制约着训练教学质量的提高。 1、老师年龄偏大，队伍老化。在年龄结构上，由于近年高校生不包安排，以及高校毕业生不愿到农村地区任教，很多农村学校要想改善年轻老师很难，导致老师队伍老化现象严峻。比如，通化县的学校学校老师一般平均年龄在4345岁之间，部分村小平均年龄已超过50岁。老老师观念陈旧，不易接受新的训练理念，影响了新课程改革的实施和训练教学质量的提高。 2、老师学历水分大，专业结构不合理。在学历结构上，农村老师队伍从学历达标上看比较乐观，专任老师基本达到老师
16、法规定的学历标准，但相当数量是通过函授、自考、自学、进修、学历补偿训练等途径取得的，真正第一学历达到专业要求的不多，可以说老师的学历与学力不对等。在学科结构上，基础学科老师相对较多，学校科老师相对短缺。在农村学校，急需学科的老师往往得不到准时补充，专业结构不合理，文教理、理教文现象较多，跨学科、改学科的现象比较严峻，个别学校存在一人教数个学科的现象。 3、老师队伍资源配置不合理，人员流淌不畅。由于体制的缘由，一些农村学校总体看既“超编”又“缺员”，有的学校十几年甚至几十年的人员没有明显改变，几年或十几年没有派进一个新的高校毕业生。老师资源不能较好地组合和利用，学科老师分布不合理，校际之间人员难
17、以按需调配和流淌，造成老师之间关系僵化没有活力，缺乏动力和压力。同时，农村与城市相比，普遍存在师资质量差的问题，有碍于推动城乡义务训练均衡进展。 4、农村老师队伍不稳定。近年来，一部分农村老师通过公务员考试或其他途径转行到其它行业，同时，拔尖、骨干老师也有向外流失现象，给农村中学校老师队伍建设增加了困难。由于老师得不到准时补充，影响了正常的训练教学，提高训练教学质量也就成了难题。 二、关于加强农村老师队伍建设的建议 要牢固树立“训练大计，老师为本”、“老师是训练的第一资源”的意识，充分认识老师队伍尤其是农村老师队伍素养低下，将严峻制约训练进展的问题，把转变老师队伍现状、提高老师队伍整体素养作为
18、训练重中之重的工作抓好。 1、结合需要做好规划，制定政策。各地应从训练事业可持续进展的大局动身，制定老师队伍建设规划。每年依据本地各类各级学校（含幼儿园）对老师的需求，结合实际制定新老师聘请方案，面对_公开聘请能够胜任教学的对口专业老师。要充分关注农村薄弱学校的师资需求，加大扶持力度。应制定政策，让一些年龄比较大，接近退休的老老师预退下来，用较短的时间彻底转变老师年龄老化、素养低下的现状。 2、理顺体制，合理配置老师资源。要突破老师管理的瓶颈，实现老师区域性通畅流淌。一些地区不利于训练事业进展的管理体制要转变，仔细实行吉林省年推动义务训练均衡进展实施方案中提出的“根据国家有关规定，由训练行政部
19、门在核定的编制总额内 具体安排各校人员编制，报同级编制部门和财政部门备案。完善老师补充方法，在县域内统一配置老师资源，保证按编制准时补充合格新师资”，应由训练行政部门负责聘请、调配和培训老师，建立一种优化人才培育与流淌的机制。学校负责对老师工作的管理考核聘用，并依据实际提出老师的流淌看法。 3、深化训练内部管理体制改革，引进竞争机制。要进一步完善老师聘任制度，真正做到能者上、平者让、次者下，形成竞争态势。同时实行绩效工资，实现优劳高酬、多劳多酬、不劳不酬、无岗减酬，以此增加老师的紧迫感，提高工作效率和质量。 4、出台激励政策，鼓舞和支持老师到农村任教。农村条件相对艰苦，对于在农村从事训练工作的
20、老师和情愿到农村任教的高校毕业生，必需加强呵护和鼓舞。政府应当出台优待政策激励老师到农村中学校任教，包括对老师增加工资补助、评优晋级予以倾斜照看等。当地财政应支配专项经费纳入年度预算，用于老师连续训练和培训，其中一部分用于支持城市骨干老师或应届高校毕业生到农村支教、任教，赐予支教老师肯定的生活补贴。此外应实行措施提高农村老师工资待遇，使农村老师工资整体水平不低于县城老师工资水平，提高其工作的主动性。 5、加强训练培训部门建设，充分发挥其职能作用。县（市、区）级老师进修学校是教学管理、教学指导、老师培训的中心，要加大投入，改善老师进修学校的办学条件。同时加强教研员队伍建设，配齐、配强教研员队伍，发挥好老师进修学校教研、培训基地的职能作用，切实提高老师培训的效益。 老师队伍中存在问题由：创业找项目整理 转载请保留,感谢!