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1、学做一名幸福的班主任国培中聆听了几位老师的关于班主任工作中的点点滴滴， 受益颇多。诚如孟 万金老师所说的当班主任就一个字概括： 累！当小学班主任是一件苦差事，常看 到一些终日忙忙碌碌、焦头烂额的班主任，所以总觉得班主任生活质量不高， 班 主任幸福指数低。通过此次培训，让我明白了：作为班主任，埋怨没有用，牢骚也没有用，在 我们不能改变大环境的情况下，我们只能从提升自身素质入手，学会做一个幸福 的班主任，以真正体会教师的幸福感和崇高感。教师要有角色意识，要认清自己首先是一个教育者，然后才是学科教师。班 主任更要有角色意识，要知道自己是干什么的，是教育型的管理者还是学习指导 者？是学生的平等对话者还
2、是学习者？是心理工作者还是家庭教育指导者？孟 老师从教育与教学的关系、师生关系、老师与家长的关系等角度，阐述了班主任 工作的主要角色。事实上，很多班主任并不知道自己要同时扮演这么多角色，他们往往认为自 己就是班主任，是班级管理者，因而糊里糊涂干工作，他们一天忙到晚，不知干 了些什么，他们会觉得自己无法适合环境，进又进不来，出又出不来，于是怨天 尤人，自贬自抑，时而怒气冲冲，心情肯定好不了，职业倦怠感就会不知不觉弥 漫心问。正因为缺少思考，缺少用心思考、用心品味当班主任的幸福，所以我们一直 在被动的应付学校工作，学校组织什么活动，我们就带着学生参加什么活动，学 生安排什么样的主题班会，我们就召开
3、这样的主题班会，学校制定了什么样的检 查评比规则，我们就按照这样的规则要求学生。我们习惯了当 齿轮”和 螺丝钉”, 我们习惯了围绕学校工作这根指挥棒转，我们的独立思考水平逐步退化。面对王老师提出的班主任的工作中所遇的种种及道理，我反思，我属于哪一 种班主任呢？这是我以前从没想过的问题， 我的地盘我做主”，班级的大事小情， 往往班主任说了算，小学的 事儿妈”型的居多，有些同行是不愿意做班主任，领 导硬性安排的，所以保持 事儿妈”的身份。我们只有真正认清自己，才能改变既 定的思维模式，用心当班主任，品味到其中的点滴幸福。又如提起问题生，没有老师不头痛的，问题生耗费了班主任大量的时间和精 力，却收效
4、甚微，成为班级 顽疾”。问题生何以成为问题生？什么样的学生才是 问题生？我们应该怎样对待问题生？王老师以她从教班主任工作十一年的经验 给我们做了具体说明，让我们对问题生有了新的理解。在我们的惯性思维中，只 要学习差的学生都是问题生，这样，一个班级可能会出现三分之一乃至更多的问 题生，我们人为的扩大了问题生的范围，今天抓这个，明天找那个，整天累死累活的，班级却没有任何起色。我觉得这主要是我们专业知识欠缺的原因，在问题生问题上，我们要么 J棒子打死”，要么置之不理，任其自生自灭。殊不知，很 多问题生就是我们造成的，是我们人为地把他们推向了问题生行列。 事实上，问 题生的出现，对班主任来说既是挑战，又是机遇，每成功转化一个问题生，班主 任的教育智慧又提升了一步，这会促动班主任的成长。通过这次班主任工作培训，在感叹别人从教生涯所获良多，别人如此当班主 任是幸福而快乐的，而自己却没有更用心的去品味班主任的幸福， 没有如此多的 感受是为何？原来是自已懈怠了，没有用心的品味点点滴滴的幸福，没有用心的 思考如何当一个专业的班主任，更觉震撼，原来这才是真正的班主任生活。 我们 要告别以往的惰性、懈怠、缺少思考的日子，学会做一个幸福快乐的班主任。