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1、纲举目张自主择读【教学片断】猫教学片断及评析第 4 页师：题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢?生：两只猫，一只大花猫，一只小猫。生：不是，课文就写了一只猫，课文第 4 段第一句“它小时候可逗人爱哩 ! ”这明确地告诉了我们， 1、 2、 3 段写的是大花猫，第 4 段是写它小的时候。师：你读书真仔细，还理清了课文的写作顺序。这是一只怎样的猫呢 ?请大家快速默读全文，找找重点句，划划重点词。生：这是一只性格有些古怪的大花猫。生：这是只老实的、贪玩的，但又尽职的猫。生：它小时候非常淘气。生：这只大花猫性格古怪。师：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，
2、作者是不是讨厌它 ?生：不，作者非常喜欢猫。生：对，课文最后一句：“我喜欢还来不及，怎么会跟它生气呢 ? ”表达了作者对猫的喜爱之情。生：“它小时候可逗人爱哩”一句告诉我们，小猫更可爱。师：对，正因为小花猫更可爱， 所以写作时作者先写大花猫，再写它小时候。 大家抓住了课文的重点句、 中心句和总起句，读懂了课文，理清了文章记叙的顺序，体会到作者表达的情感。现在，大家细心地读读课文，划划具体表现猫“可爱”的句子，再挑一、两处你觉得猫最可爱的地方，谈谈你的体会，读出你的喜爱之情。生：我非常佩服猫的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是“没完没了”，“撞疼了也不哭”，
3、活像个顽皮的小男孩。生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它“抱着花枝打秋千”，玩得多开心!生： 我觉得大花猫非常通人性， 那美丽的脚印、 丰富的叫声，真让人感到温柔可亲。师：真是一只非常可爱的猫! 大猫性格古怪，小花猫活泼淘气，文中猫的可爱就在于它的个性鲜明，真实可信。【评析】这一教学片断注重了整体设计，瞄准重点，抓住要点，避免了冗长的情节分析、繁琐的提问推进，注重运用“选择机制”，把学习的主动权还给了学生。教师的教得心应手，内容精要 ; 学生的学兴趣盎然，感悟深刻。1、整体切入，纲举目张：在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文
4、，把握整体。教者大体分三步组织教学： 从题入手，抓住主线，认识猫的数量。 自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。 自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。2、阅读自主，行动自由：教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢 ?学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解 ; 如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会， 读出情感。 学生有权决定谈自己最喜爱、 谈自己能谈的。这样做， 开拓了学生参与学习的空间， 给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的认识。