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1、精品资源欢迎下载可能性总复习素质教学目标:知识与能力：使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。过程与方法：使学生通过复习，进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。情感态度与价值观： 使学生通过复习， 进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。教学过程:一、复习可能性的含义以及可能性的大小1 .出示下列四个图形：（投影出示）2 .提出问题：从（）号口袋中摸出的一定是红球；从 （）号口袋中摸出的一定是绿球；从（）
2、 号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？（投影显示：确定 不确定）小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。揭题：今天我们就来一起复习可能性。（板书：可能性）3 .提出问题：从上面图 3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？提问：你能用分数表示从号和号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？（投影出示填空）二、指导完成“练习与实践”第 13题。1 .做第1题。（投影出示）你能将它们连起指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况
3、，来吗?一定件在鳗常停在红色区珑红色区域先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。2.做第2题。（将分别标有数字1、2、3、偶尔停在不可能停在红也四珑红色区域（多媒体演示）4、5的5个小球放在一个盒子里。（1）任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”？球上的数是奇数；球上的数小于 6;球上的数大于 5;球上的数不是 5; （2）任意摸1个球，球上 的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？）（1）出示第（1）题，先让学生各自判断，再指名说说思考过程。（投影出示选择过程）（2）出示第（2）题，口答并说说为什么？（投影）追问：你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性
4、大小吗？（ 口答）3.做第3题。（某地的天气预报说：“明天的降水概率是 80%”根据这个预报，判断下面的 说法是否正确。）（1）指名读题。（投影出示） （2）提问：你是怎样理解“明天的降水概率是 80%这句话的?（3）学生按要求判断，并说明理由。（投影出示判断过程）三、复习游戏规则的公平性1 .出示第4题情境图。提出问题：甲、乙两个学生做套圈游戏， 用下面的方法决定谁先套公平吗？为什么？摸到红球甲先套，摸到黄球乙先套。（投影出示）2 .启发：要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球？为什么？追问：如果有三个小朋友做摸球游戏，要使游戏规则保持公平，口袋里又可以怎样放球?小结：不管怎样放球，只要
5、使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。（投影出示）四、指导完成“练习与实践”第 4、5题。1 .做第4题。（出示图）（1）下面我们继续运用这种策略判断以下规公平。（2）学生各自判断后，交流思考过程。结合交流，说说各种可能性的大小。（3）让学生分组完成第（2）题。（如果套圈的有独立设计，再与同学交流。）提示：可以使用哪些道具？（骰子、扑克牌等 交流时强调：游戏中出现的结果至少要有三种,3人，可以用什么方法公平地决定谁先套？先）而且这三种结果出现的可能性大小要相等。2.做第5题。（1）出示教材中的12张扑克牌图，要求学生说说分别是些什么牌，每种花色各有几张，“A”有几张，“2”和“ 3”各有几张。（2）学生独立完成第（1）题，（投影校对答案）。（3）学生在小组中交流并口答。五、全课小结六、作业:1. 任意向上抛3次硬币，有2次正面向上，1次反面向上，那么第 4次抛硬币正面向上的可能性是2。（）32. 一次福利彩票的中奖率是1%李弓II买100张彩票一定会中奖。（）3. 110这十张数字卡片反扣在桌上，从中任意摸出一张。（1）摸到素数的可能性是（），摸到合数的可能性是（）。(2)如果摸到的数字大于 6算明明赢，摸到的数字小于6算乐乐赢，你觉得谁更有可能赢得比赛？()如果你是裁判，怎样设计比赛方案，比赛才公平？