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1、角的度量教学内容：教材3738页。教学理念：本节课这种设计在于通过学生的自主探索，同伴合作的方式来掌 握测量角的技能，程序设计体现以学生为主体，教学设计体现教学基 本原则，符合新课改的精神。教学目标：1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的 角，并知道它的度数，会用量角器量角2、通过一些操作活动，培养 学生的动手操作能力。通过联系生活，使学生理解量角的意义。2、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生 经历和体验知识的形成过程。3、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数 学的兴趣。教学重、难点：认识量角器，会用量角器量角教法设计：引导和讲解法学法设计：
2、自主探索，同伴合作教具准备：量角器、三角板教学过程：一、创设情境，引入课题。出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背 的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航 员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的 角度吗？（根据学生的回答板书课题：角的度量） 二、自主探究，认识量角器。1、认识量角器的中心、。刻度线、内外圈刻度。（1）量角用什么工具？请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究,看看你有什么发现。（2）小组合作研究量角器。（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想 法，有
3、的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是。度 刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据 回答作出下列板书：中心、。度刻内刻度和外刻度。（如果学生答不到 量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角 器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？）2、建立1角的观念。（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细 丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1角。3、认识几度角。（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，
4、为什么？（在量角器上画出20的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便 于学生讲出为什么20。的道理，图略）（2）在量角器上出示60、120角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60 ,另一个 却表示120 ?从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破 读内外圈刻度易错这一难点。（3）量角器上找出30、100、135的角。三、尝试量角，探求量角的方法。1、出示下列角（P37）,问：这个角你能读出它的度数吗？（因 为没有标角的度数，所以学生读不出）接着问：要读出这个角的度数 该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步
5、，使量角器 的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上 的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。2、量出下列角的度数（P39、3）o （突出第二个角的边不够长可 以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。四、比较角的大小。用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38例1）讨论：角的大小和什么有关？总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小 要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。五、巩固练习：1、P38 “做一做”2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。75105120135150180作业：练习四3、4题。板书设计：角的度量量角步骤:角的计量单位:“度”用符号表示1 .点点重合2 .线边重合3 .读准度数4 5