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1、鸡兔同笼的教学反思_多篇 所谓教学反思，是指老师对训练教学实践的再认识、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高训练教学水平。以下是我整理的鸡兔同笼的教学反思，盼望能够关心到大家! 鸡兔同笼教学反思(一)： 对于我班多数的同学来说，学习鸡兔同笼可能会有必需的难度。所以在这节课当中，我主要借助教材上的列表法同时结合引导同学画图的方法，再配合假设法。充分运用了动手操作这个手段，让同学弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。 例：鸡兔同笼，有20只头，54条腿，鸡、兔各有多少只? 师生共同经受了三种不同的列表方法：逐一列表法、跳动式列表法、取中列表法后问：能用图形来表示鸡兔头和腿之间的关系吗? 引导同学画图
2、的方法去试：先画20个圆圈表示20个头，再在每个动物下面画两条腿，20只动物只用了40条腿，还多出14条腿，把剩下的14条腿要给其中的几只动物添上呢?(7只动物分别添2条腿)。这7只就是兔子，另外的13只就是鸡。这时候有同学问能把动物都看成是4条腿的吗?在师生们的共同操作下再把腿依次削减，也得到了同样的结论。 虽然这只是一个简洁操作活动，但是，在画图的过程中充分调动了同学的专心性，经受了一个探究的过程，这时候再介绍假设法就水到渠成了。也实现了运用多种方法解决问题的目的。起到了意想不到的效果。 鸡兔同笼教学反思(二)： 鸡兔同笼问题有必需的难度，课前我对我班的同学进行了估量。一小部分同学接触过鸡
3、兔同笼问题，但对于多数的同学来说，学习鸡兔同笼可能会有必需的难度。所以在这节课当中，我决定主要借助老师引导探究这个手段，让同学在尝试，探究，合作中弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。 鸡兔同笼原来就是很抽象的课程，估量学习鸡兔同笼可能会有必需的难度。所以也只能根据课本那样的列表法，再配合假设法、方程。充分运用了动手操作这个手段，让同学弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路： (1)鸡兔同笼，有2只鸡，3只兔子，问鸡、兔共有多少只脚?多少个头?再让全部的兔子扮演成鸡，让同学观看脚数有什么改变?头数有什么改变?一只兔子少了两条腿，三只兔子少几条腿? 出示例题：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有8个头，从下面数有
4、26只脚，问鸡和兔各有几只? 从而让同学假设全部是鸡，从而找出不同，即脚数的改变，进一步讲解脚数的改变是谁的少了?少的10条腿是鸡的还是兔子的?几只兔子的?求出兔子的只数，让同学动手假设全是兔子，求鸡的只数。找出关系： (总足数-总头数鸡足数)鸡兔足数差=兔数 (总头数兔只数-总足数)鸡兔足数差=鸡数 (2)我让同学用方程，设有x只兔，鸡用(8-x)，找出等量关系： 鸡的脚数+兔的脚数=总脚数 4x+2(8-x)=26 2x=10 X=5 8-5=3(只) 师生共同经受了二种不同的方法：假设法、列方程三种方法，让同学自己选取喜爱的方法解决孙子算经中的问题。同学很自然地选取假设法和列方程方法，自
5、觉进行方法最优化。由于到底鸡兔同笼问题比较难。但教学中也存在着许多问题，反思如下： 1、同学汇报时，能够多找同学汇报，其他同学可能会听得更明白。 2、培育同学质疑潜力，听不明白的准时向别人提问，准时解决不懂的问题。 3、同学比较喜爱假设法，但发觉推理时思路不清，简单出错，假如准时指导同学写推导过程就会较好地避开问题的消失。 4、强调运用方程解此类题时设足数多的为x，有足数找等量关系。 本节课，在整个课堂中，在问题得到解决的同时体验到了胜利的喜悦，感受到数学学问的价值和数学学习的乐趣。但在教学时间的掌握上还略显紧急，一些环节的处理还就应在从主次的角度更好地进行设计。 但在平常的教学中也存在值得我
6、们进一步思索的问题： 1、小组合作学习中老师如何调控才能进一步提高合作学习的效率，如时间的把握、同学合作过程的掌握、合作学习的效果等; 2、要想大面积提高课堂教学效益，务必在课堂中注重培优辅困，共性是学困生的辅导如何在课堂教学中落实，使他们透过老师的引导取得明显的学习效果，真正落实新课标提出的不同的人在数学上得到不同的进展目标; 3、有好处的练习及作业的设计要思索有利于学问点的落实，要能激发同学的爱好，还要思索练习资料的层次性，手段的敏捷性，逐步培育同学的创新潜力和动手潜力。 鸡兔同笼教学反思(三)： 鸡兔同笼教学反思 鸡兔同笼为流传的数学趣题，在本册教材中呈现的解决问题的方法，都是透过假设举
7、例与列表的方法，以及列方程方法查找解决问题的结果。课堂上引导同学用画图的方法去试：先画20个圆圈表示20个头，再在每个动物下面画两条腿，20只动物只用了40条腿，还多出14条腿，把剩下的14条腿要给其中的几只动物添上呢?(7只动物分别添2条腿)。这7只就是兔子，另外的13只就是鸡。这时候有同学问能把动物都看成是4条腿的吗?在师生们的共同操作下再把腿依次削减，也得到了同样的结论。需要留意的是，教材选鸡兔同笼这个题材，主要并不是为了解决鸡兔同笼这个问题本身，而是要借助鸡兔同笼这个载体让同学经受列表，让同学在大胆的猜想、尝试和不断调整的过程中，体会出解决问题的一般策略。 教学中我补充了其他的解法，让
8、同学用自己喜爱的方法解决问题，进而凸显了本节课的价值。 就本堂课而言，还存在以下问题; 1.由于注重模式，合作沟通，老师点拨这一块不够透彻，没有关注到差生。 2、我在假设之后怎样验证结果是否正确分析得较细，但对怎样假设觉得没有引导好，过程中消失了同学只假设了鸡的只数，然后依据腿的数量去推算出兔的只数，误会了题意。 3、小组合作学习中老师调控潜力需进一步提高。如时间的把握、同学合作过程的掌握、合作学习的效果等; 反思本节课的教学，以便在以后的教学中扬长避短，不断突破，使教学走上一个新台阶。 鸡兔同笼教学反思(四)： 鸡兔同笼教学反思 鸡兔同笼在以前是属于奥赛典型题，如今编入新课程教材第十一册中。
9、对同学尤其是基础不好的同学来说有必需的难度，共性是用假设法解答，同学理解起来很难，我主要借助教材上的列表法同时结合引导同学画图的方法，再配合假设法。充分运用了动手操作这个手段，让同学弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。例：鸡兔同笼，有35只头，94条腿，鸡、兔各有多少只?我先化繁为简，把例题改为8只头，26条腿。刚开头采纳教材中的逐一列表法，让同学自己去推算出来，同学觉得这种方法罗嗦。我就推举用中间列表法，发觉鸡4只，兔子4只，腿就一共有24条，再进行增加或削减，最终得到了3只鸡，5只兔。同学的速度就加快了。另外，引导同学透过对表格的理解，利用假设法来解决问题。再透过画图验证：先画8个圆圈表示8个
10、头，再在每个动物下面画两条腿，8只动物只用了16条腿，还多出10条腿，把剩下的10条腿要给其中的几只动物添上呢?(5只动物分别添2条腿)。这5只就是兔子，另外的3只就是鸡。画图的思索过程实际也就是假设方法的思索过程。同学听明白以后，让同学试着做练习题。最终还指导同学运用方程来解决这类问题，他们对本节课把握的还不错，这天的一些题目里也证明白同学喜爱这类题目，虽然很难，但我信任，只要学 生喜爱了，那么再难的数学题都不是问题了。 鸡兔同笼教学反思(五)： 数学广角鸡兔同笼教学反思 鸡兔同笼问题教学有必需的难度，课前我对我班的同学进行了了解。一小部分同学接触过鸡兔同笼问题，但对于多数的同学来说，学习鸡
11、兔同笼可能会有必需的难度。所以在这节课当中，我决定主要借助老师引导探究这个手段，让同学弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。 本节课，在整个课堂中，在问题得到解决的同时同学也体验到了胜利的喜悦，感受到数学学问的价值和数学学习的乐趣。但在教学时间的掌握上还略显紧急，一些环节的处理还就应在从主次的角度更好地进行设计。 对于本节课我个人认为在设计上还是有必需优势的，主要体此刻以下几点： 一、在课始，导课部分，我出了一些由易到难的问题，实质是解决鸡兔同笼问题的智力热身活动，为鸡兔同笼问题的揭示做好了奇妙的铺垫。同学在解题过程中，初步感知了生活中的鸡兔同笼趣题，明白了鸡、兔的头数与鸡、兔脚的只数之间的简单关系
12、。好的开端是胜利的一半，抓住学问上的联系激发了同学的学习热忱。然后以一个数据比较小的鸡兔同笼问题，来引导同学，经受列表法，探讨假设法和方程法等多种解题策略和方法，并用教具和多媒体课件的展现，帮忙同学比较直观形象的理解解题方法，从而更好的突出本节课的重点。 二、由于鸡兔同笼问题在学校五班级学稍简单的方程时消失过，也有小部分同学可能在数奥书上见过，会做。大部分同学不是很会做，因此在备课时我充分思索到这个状况，所以在教学本课的重难点用假设法解答鸡兔同笼问题的第一部分假设全是鸡时以老师引导对同学进行分析，加以教具演示，帮忙同学理解这种方法。然后学习假设全是兔时，以同学依据刚才的学习和理解自己独立完成并
13、说明对每步理解，再用课件展现分析过程。透过这两步的学习，大部分同学就应基本能利用假设法来解答鸡兔同笼问题。、 三、在这节课上我没有讲古人用的抬脚法的方法。这主要是依据同学的理解潜力和时间上的思索，原来这节课讲的方法就许多，共性是假设法同学理解就有困难，再将抬脚法讲了，可能同学消化不了，以其都没弄清晰，还不如分成两节课来讲，别外就是时间问题，假如把抬脚法讲了，可能同学练习的时间就少了，没方法有效的进行课堂巩固。因此，这节课我没有讲古人用的抬脚法。 四、我认为本节课的重难点都就应是在用假设法来解决鸡兔同笼问题上，在这部分的设计上，我看了许多资料和课例。都说得较为简洁，并有不同的说法。在假设全部都是
14、鸡那里，用26-16=10条腿，那里就应说是多10条腿还是少10条腿呢，教材上只是简洁的说这样就多出了10只脚，透过我的分析，我觉得以假设后的腿与实际比同学较简单理解，当说到这个问题时能够挺直说比实际少了10条腿，为什么少呢?是把兔当成鸡算了，那里是把兔假设成了鸡，确定就应是少算10条腿。假如说成多10条腿，为什么多呢?就不好给同学说明了。这样也便于同前面的把一只兔当成一只鸡算就少2条腿联系起来。 不足之处： 本节课在时间的支配上不够合理，导致本节课我并没有完成我预设的资料。本节课重在方法的渗透，同学务必经受多种方法解决该类问题的一个过程，而这个过程是肯定不能走过场的，务必实实在在的引导，这样同学务必有足够的时间，不断调整解题策略，逐步探讨出不同的方法，找到合理解决问题的策略，这样一节课的时间就显得不够用了，导致最终没有时间来解决生活中更多类型的实际问题。