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1、第 13 课 祖国统一的历史大潮课程标准简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。教学目标知识与能力知道香港、澳门回归的时间和设立特别行政区等基本史实。回顾港澳台问题的由来，了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，从历史与现实的角度论证祖国统一是大势所趋、历史发展的必然。比较港澳特别行政区与内地行政区的不同，增强比较、分析问题的能力。过程与方法通过阅读教材、设置疑问、小组讨论等方式，了解“一国两制”的内容。播放有关港澳回归的资料片，从感性上认识祖国统一是历史发展的必
2、然。通过表演短剧、记者采访、演唱歌曲等方式，印证、认同历史。情感态度与价值观港澳的顺利回归以及回归后持续、稳定的发展，从实践上印证了“一国两制”这一科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针，是新中国综合国力增强的表现，是新中国外交工作的重大胜利。祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，为祖国和平统一奠定了坚实的基础，认识和平统一是历史发展的必然趋势。教学重点难点重点能简述港澳回归和设立特别行政区以及海峡两岸经济文化交往日益密切等史实，认识“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一的基本方针，统一是历史发展的必然趋势。难点概述“一国两制”这一基本国策的含义和作用，理解社会主义制度在中国占有绝对主
3、体的地位。教学准备教材分析本节课是第三单元“建设中国特色社会主义”板块中的重要组成部分。十一届三 中全会以后，我国进入了改革开放和社会主义事业发展的新时期。在“一国两制”方 针正确指引下，香港、澳门顺利回归，海峡两岸关系不断发展，这是在新中国综合国 力大为提高的基础上实现的，是新中国外交工作的重大胜利。海峡两岸的统一是历史 发展的必然。学情分析初二学生已经学完了中国古代、近代史，因此，他们对香港、澳门、台湾的自然 地理、历史沿革等方面都有一个比较清楚的了解，特别是他们亲身经历了港澳回归， 目睹了回归后港澳的繁荣与发展以及海峡两岸人民的骨肉亲情，很容易产生历史认同 感，同时，更能深切地体会历史就
4、在他们身边。教材处理调整了课文内容的顺序。第一目“一国两制”的构想是本课的难点，开课便解决 难点，不容易为学生所接受，因此，可先让学生介绍香港、澳门、台湾的历史沿革情 况，用史实说明港澳台自古以来就是祖国大陆不可分割的一部分，然后再引出“一国 两制”内容。接下来，介绍在“一国两制”方针指导下港澳回归的情况。最后，介绍 海峡两岸关系的发展。这样，学生便会顺理成章地得出祖国统一是历史发展的必然这 一结论，从而增强使命感、责任感。教师准备教师查阅资料，制作辅助多媒体教学的课件。学生准备1 .课前按兴趣自愿组成台湾组、香港组、澳门组。2 .收集有关资料（图书、互联网等），进行必要的整理3 .学生预习课
5、文，在教师指导下编演短剧。教学方法通过阅读资料、分组表演等方式进行自主学习、合作学习、探究学习。复习旧知教师提问：你知道我国目前有多少个省级行政区吗？能不能具体说一下？香港、 澳门是什么时候成为我国的行政区域的？（出示政区图）（设计思路：将地理学科的知识与历史学科的相关知识有机地结合起来，体现学 科间的渗透，培养学生综合运用各科知识的能力）导入新课从新中国成立那天起，实现祖国的统一大业就成为全国人民的共同心愿。今天， 让我们寻着历史的足迹，去感受祖国统一进程中的灿烂与辉煌。（设计意图：创设语言情境，导入新课）讲授新课课前，按照选择的主题内容分成三组坐好。上课以后，给三分钟的时间，各小组（设计意
6、图：按兴趣选择主题内容，能激发学生的探究意识，体现学生的主体性）一、回顾历史师：我们大家都知道，香港、澳门、台湾自古以来就是祖国大陆不可分割的一部分，那么，你们能不能用历史史实来说明这一问题呢？哪一个小组先来？好，有请香 港组同学。生A:介绍香港的自然地理状况及鸦片战争前的历史沿革情况。（明确春秋战国时期，香港就已成为楚国的领地）生B:结合生A的介绍，演示课件，展示图片：在香港地区发现的李郑屋古墓（汉 代） 。师：那么，它是怎样被英国割占的呢？多媒体演示香港特别行政区示意图，通过闪烁的方式呈现。展示各个不平等条约签订时的图片。生 C： 通过提问的方式： 哪位同学说一下香港岛、 九龙和新界分别通
7、过哪三个不平等条约被英国强行割占和租界的？生答： （略）师：面对英国侵略者的贪得无厌，难道中国人民就听之任之吗？生 C： 面对这些不平等的条约， 辛亥革命以后的中国历届政府不予承认， 中国人民 也从未接受。1 9 1 9年，在巴黎和会上，中国政府提出了归还租界和租借地的要求， 但未能实现。师：中国人民的正义要求为什么遭到拒绝呢？生答： （略）师：有请澳门组的同学。生A:介绍澳门的自然地理情况。（明确澳门是中国历史上固有的命名，从秦代正 式纳入中国的版图）生B:介绍被葡萄牙侵占的历史。师：请出台湾组同学。生A:介绍台湾的自然地理情况。（知道在我国最早的史书尚书？禹贡中就记载 了台湾先民“岛夷”的
8、生活状况）生B:介绍台湾的历史、文化发展情况，说明海峡两岸文化一脉相承。师：1 9 4 5年8月，日本投降后，我国恢复了在台湾的主权。1 9 4 9年10 月1日，中华人民共和国中央人民政府宣告成立，成为全中国的唯一合法政府和在国 际上的唯一合法代表，中华民国从此结束了它的历史地位。这是在同一国际法主体没有发生变化的情况下新政权取代旧政权， 中国的主权和固有领土疆域并未由此而改变，中华人民共和国政府理所当然地完全享有和行使中国的主权， 其中包括对台湾的主权。（设计意图：学生通过回顾中国古代、近代历史，认识历史发展的规律，学会论从史出的方法，同时，培养学生纵向看历史的能力和意识，增强学生运用现代
9、信息技术的能力及语言表达能力）二、确定方针师：好，我们知道了香港、澳门、台湾自古以来就是祖国不可分割的一部分，它们的回归是历史发展的必然。但是，现在有一个问题：香港、澳门、台湾这三个地方实行的是资本主义制度，而祖国大陆实行的是社会主义制度。如果你是国家的决策者，你打算采取什么政策来解决回归以后社会制度的问题呢？生：以小组为单位，讨论、交流。（设计意图：通过开放性的题目，引申思维，培养学生的发散思维能力，引导学生认识“一国两制”这一科学构想在完成祖国统一大业中的重要作用）师：关于“一国两制”的构想，同学们想了解什么？生：自由发言。 （针对学生提出的问题，围绕教学目标有针对性地解决，注意对学生的引
10、导，把握好时间）（设计意图：这一目是本课的难点，采用破解法将其分解为一个个小的问题，学生比较容易理解。通过自己设计问题，培养问题意识，激发探究兴趣）大屏幕出示教师预设习题：（1） “一国两制”的科学构想是谁、在何时、针对什么问题提出来的？（2） “一国两制”这一科学构想提出的目的是什么？（3）你能完整地归纳“一国两制”科学构想的基本内容吗？（4）如何理解“一国两制”这一科学构想的地位？生：小组合作交流。（设计意图：弥补学生自由发言中遗漏的问题）师：在这一方针的正确指导下，香港、澳门顺利回归，接下来，我们来了解港澳回归的有关情况。三、解决问题1.香港、澳门回归。生 A： 介绍香港回归前中英谈判过
11、程。 展示邓小平会见撒切尔夫人、 中英代表签字 的图片。师：播放香港回归画面。生：用自己的语言描绘当时的盛况。（设计意图：增强学生的语言表达能力及想像能力）生A:介绍澳门回归的情况。澳门小组同学介绍闻一多并演唱七子之歌 。（设计意图：学生通过歌曲体会澳门同胞3 0 0年来受尽异族欺凌、渴望回到母 亲怀抱的思想感情）师：指导学生观看书中香港、澳门特别行政区区旗，“你们知道这两个区旗的设计意图吗？”生： （回答略）（设计意图：学生通过每课一得，加深对香港、澳门两个特别行政区的了解）师：通过上面的学习，同学们有没有疑问？生：学生质疑、解答。师：出示中国政府在联合声明中对香港、澳门的基本方针政策，引导
12、分析特别行政区“特别”在什么地方，中央政府对特别行政区恢复行使主权，体现在哪些方面。生：小组讨论，达成共识。（设计意图：教师查缺补漏，帮助拓展深度）师：早在香港回归时，就有一些外国记者来到香港，企图写一些北京干预香港或香港人心不稳的“大新闻”来，可时至今日，他们也没能在鸡蛋里找到骨头。那么，回归后，港澳各方面的情况如何呢？香港组同学以记者采访的方式说明香港的繁荣稳定。（设计意图：以新颖的方式激发学生的兴趣，提高学生的表演及语言表达能力，扩大组员的参与面，面向全体，特别关注学习基础差的学生，给他们展示自我、树立自信的机会）澳门组同学以绘画的方式展现澳门的宏伟蓝图。（设计意图：学会用多种方式学习历
13、史）. 海峡两岸关系的发展师：香港、澳门已经回到祖国的怀抱，只剩下台湾问题没有解决。有什么疑难问题可请教台湾小组的“博士”们。生：提出问题，台湾小组成员解答。如有不同观点，教师参与争辩。师：适时点播，查缺补漏，预设习题。（ 1）你认为解决台湾问题需要通过外交途径吗？为什么？（ 2）解决台湾问题的基本方针是什么？（ 3） 目前海峡两岸交往应遵循什么样的原则？海峡两岸关系的发展有什么作用？（ 4）举例说明海峡两岸联系日益密切的史实。 （经济与文化两方面）台湾小组同学表演寻亲记 。（设计意图：让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，激发竞争意识。冠以“博士”头衔，增强自信。在争辩中体会学习历史的兴趣
14、。表演短剧，提高表演能力，同时获得情感体验）师：出示中央政府对台湾回归后的政策与对港澳特别行政区的政策，找出二者的异同点。 （都享有高度的自治权，都是资本主义制度。台湾可以保留自己的军队）生： （回答略）（设计意图：引发深入思考，增强比较分析的能力，通过二者的不同，更进一步理解台湾问题属于我国的内政问题，干涉台湾问题，就干涉了我国内政，而干涉主权国家的内政，必然遭到国际舆论的谴责）师：正如某些海外华人学者所说，两岸经济“相融，则荣；相离，则弱；相背，则衰”。相信在不久的将来，台湾一定会回到祖国的怀抱。师：通过本课的学习，你知道香港、澳门顺利回归的原因吗？生：小组讨论、交流，达成共识。（设计意图
15、：培养学生综合分析、归纳问题的能力）师：正如邓小平曾经说过的，“一国两制”之所以能够行得通“主要是我们这个国家这几年发展起来了，是个兴旺发达的国家，有力量的国家，而且是个值得信任的国家”。课堂小结师：通过本节课的学习，你有什么收获？生：畅所欲言，可从知识的角度，亦可从情感的角度。巩固练习出示课件，各小组选择本组喜欢的小动物，点击其中的一个，会出现问题，作为本组的必答题（智力闯关） ，下一个环节是抢答题（智力陷阱：答错要倒扣分） ，最后一个环节（挑战极限：各小组选派代表参战）（见附录）（设计意图：改变传统教学中僵化的反馈模式，采取综艺节目中带有挑战意味的游戏方式，容易消除学生消极被动的心理，提高
16、竞争、合作意识，集中学生的精力，在新奇与刺激中完成反馈）教学评价师：按照惯例，先进行自我评价。然后，各组选派代表，对其他两组的表现进行评价，综合刚才各组所得分数，选出本节课的最佳表现小组。生：完成自我评价和小组互评。师：本节课，同学们的表现都非常出色，可最佳小组只能评选一个，那就是 小组。其他两个小组同学不要气馁，希望你们在下一节课有出色的表现。（设计意图：充分发挥教学评价的激励、诊断、促进等功能，促进学生学习能力和创新意识的提高）布置作业（二者任选其一）1 .史海撷珠：列举从1 8 4 2年到1 9 9 7年与香港有关的重大事件，绘制大事 年表。2 .谈古论今：请你结合所学知识给台湾当局写一
17、封信，劝谏台湾当局顺应民意， 使台湾和平回到祖国的怀抱。（设计意图：任选其一体现充分尊重学生个性的发展。通过“史海撷珠”，培养学生绘制表格的能力。通过“谈古论今”，锻炼学生的发散思维以及整合、运用知识的能力）最后，在欣赏歌曲盼回归中结束本课。（设计意图：因为祖国的统一大业还没有最后完成， 盼回归这首歌就是结合台 湾问题创作的，让情感教育自始至终渗透全课）附录智力闯关A组：1 .“一国两制”的科学构想首先是针对问题提出来的。2 .“一国两制”的科学构想，是指在的前提下，我国的主体部分坚持制度，香港、 澳门、台湾作为特别行政区实行制度。B组：1 . “一国两制”首先被应用于解决问题。2 .台湾回归
18、祖国后，作为特别行政区，享有高度自治权，并可保留。C组：1 .年月日，香港回归祖国。年月日，澳门回归祖国。2 .解决港澳问题的依据是。智力陷阱小心是非（快速抢答）1 . 1 9 8 2年，中英双方达成以主权换治权的方案以解决香港问题。2 .中国政府力求通过和平方式解决台湾问题的方针包括实行“一国两制”和放 弃使用武力方式完成统一这两项内容。3 .邓小平提出的“一国两制”，简而言之是指一个国家，两种法律。斗智斗勇（快速猜想）1 .它是我国的一个省级行政区，位于我国的东南沿海。2 .回归后保持资本主义制度，享有高度自治权。3 .在它的区旗上，你可以看到：五星、莲花、大桥和海水图案。4 . 1999年12月20日回归祖国。挑战极限史料分析材料一：1 9 8 1年8月2 6日，邓小平会见台湾、香港知名人士傅朝枢时说： “我们要力求通过和平方式解决台湾问题，实现祖国统一，但是也不能排除在某种情况下被迫使用武力。”“和平解决台湾问题，可以采取独特的模式，台湾可以拥有自己的武装力量。它作为中华人民共和国的一个省、一个区，还保持它原有的制度、生活方式。即使武力统一，台湾的现状也可以不变。”材料二：著名美籍华人陈香梅说：“中国总有统一的一天，因为凡是爱国、爱自由的人都往这条路上前进。”阅读材料并回答：1 .材料一反映了邓小平在解决台湾问题上的什么指导思想？2 .材料二中陈香梅的话说明了什么？