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1、以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各 个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。 物理是传承学科知识、揭示科学规律、公告科研成果的重要学科，物 理课程与信息技术的紧密结合就显得尤为重要。一、信息技术在物理课程教学中的功能1、激发学生学习物理的积极性。兴趣是学生学习的不竭动力，我在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用 Flash课件，使学生 能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江黄河所产生巨大的能量， 带动水轮机转动发生电来，使没有见过大型水电站的农村学生也能认 识到水电站的运转过程，以及我国在水资源利用上的成就。通过这样 的情境教学，不但让学生形
2、象的理解了机械能的相互转化的水力发电 原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性，节约水资源的必要 性，教学内容中的“如何充分利用水资源、如何节约水资源”就自然 而然的被学生自己提由o 可以说这样的教学才是真实的，贴近生活的，学生主动要求接受的。2、构建新的物理课程教学模式。 教育技术的发展要求教师的角色 发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先 进的教育教学理论，积极进行教学改革与实验。随着现代信息技术的 发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越 受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利 用的媒体也多是粉笔和黑板，教学过程显得非常单
3、调；而运用多媒体 信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、 惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。学生在新的教学模式下，主动参与物理实验，合 理的利用各种技能进行学习、合作和交流并解决物理问题，从而最大 限度地发挥每个学生的主动性，开发每个学生的潜能，使学生通过自 我学习各得其所、各得其乐，形成良好的学习心理和物理学习习惯.3、架设信息桥梁，发展思维能力。思维训练是物理教学的一项重 要任务，然而单靠抽象的语言描述，学生难以形成良好的思维品质。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式） 不熟，而是无法想象完整的物理情景
4、，从而无法准确地弄清物理过程。例如在声音的发生与传播 一节中就可以利用 Flash制作以下课件 声带振动（发声体）通过空气（介质）传播到人耳（接受体），如果使用语 言和文字向学生讲授声音的发生不但需要发声体，而且还需要介质时，理生理解起来比较抽象，难懂，对整个过程反映比较茫然。有相当的 学生在介质概念上会由现偏差 ，具体体现在回声测距，往返的距离变成 了单程，多媒体活泼的动画效果、 直观的图形，快速有效地拓展了学生 效思维，收到了良好的教学效果，学生很轻易就攻破这一难点，同时 为讲授下一节噪声的危害和控制做好理论基础，而这一切都是传统教 学很难做得到的。4、变微观物理现象为宏观物理现象，便于观
5、察物理是以实验为基础的学科，物理实验贯穿于物理教学的全过程。由于学校实验室条件 的局限，一些比较抽象的物理现象，过过实验很难看到， 对学生理解、掌握物理概念和规律有一定的难度。利用计算机能将抽象的物理现象 变成生动的画面，显示微观的效果，使学生对物理概念和规律理解得 更深刻，掌握得更牢固，可收到事半功倍的效果。二、信息技术应用到物理教学中，必须注意以下几个问题1、不能让计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”的另一种形式。在教学中如果盲目地依赖于信息技术而把所有的教学环节全 部使用多媒体手段再现由来， 信息量超生了学生在 45分钟内的接受能 力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪
6、而过，使得 多媒体成了现代化的“满堂灌”。所以，利用计算机和网络进行课前 准备时，一定要遵循“适量”原则，切不可贪多求快。2、不能以模拟操作代替实际操作。随着多媒体信息技术的发展， 绝大多数物理实验都能通过软件虚拟 （模拟）进行，确实很理想化、很 方便、也很美观。然而在中学物理教学中只能起辅助教学的作用，如 果过分依赖和渲染，会误导学生，以为物理实验只能在电脑上实现。 一定要明确物理实验通过软件虚拟 （模拟）进行，只能作为常规实验的 补充。3、不能以教师的活动代替学生的思考。实践证明，凡是需要展示过程的内容，能在教学中体现“思考过程”的教学活动才是最有效的。 多媒体的使用是对传统教学的完善和补充，信息技术为物理教学开辟 了更广阔的空间。作为优化物理教学的一种工具，信息技术的优越性 是不容置疑的。只要教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心制 作或选择恰当的媒体资料， 选择适当的教学时机， 灵活运用电教手段， 我们的物理课堂教学才能求得最佳“教”的效益，学生也能求得最佳“学”的效果