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1、老师教学心得体会：鱼缸法则-资料_ 按：孩子的训练成长需要自由的空间，就好比如鱼缸法则。下面我们就来看看这篇文章毕竟说些什么。 有一个宏大的训练法则叫鱼缸法则，它是这样说的：养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间，始终不见金鱼生长。然而将这种金鱼放到水池中，两个月的时间，原本三寸的金鱼可以长到一尺。对孩子的训练也是一样，孩子的成长需要自由的空间。而父母的爱护就像鱼缸一样，孩子在父母的鱼缸中永久难以长成大鱼。同学的生活环境特别单一家庭与学校，大部分时间都处于师长的监管之中。老师不应当把孩子困在一个小小的鱼缸，应当为他们创设良好的生态教学环境，让他们健康强壮地生长。随着_进步，学问的日益增
2、加，老师们应当有更加科学的方法，给孩子自由成长的空间。 如何创建一个生态的教学环境? (一)人文与科学的交互 人文_科学和自然科学如同车之两轮，在教学环境中，我们需要人文与科学的交互，同学借助人文思想形成正确的看法和价值观，通过科学学问提高收集和处理信息、分析和解决问题的力量。学问的学习不再是教学惟一目的，同学需要在学习科学学问的同时，得到以和谐进展为终极目标的训练，所以，科学时代召唤渗透人文精神的训练。 在构建生态教学环境过程中，我们需要在情感，意志，思想，世界观等方面对同学的人文训练提出要求，找寻人文训练的丰富载体，挖掘出深刻的人文内涵，融入人文精神的训练。 构建生态教学环境, 应当让每一
3、堵墙都张口说话，广泛深化校内的每一个角落，比如，在墙壁上张贴富有人文精神的名言、警句、经典故事、宣扬画等等，在树木草坪上挂放爱护绿化的小标语，在教学中创设民主公平和谐的师生关系，还可以在校内中设立展现平台，展现学习成果，评价学习活动，分享学习欢乐。爱因斯坦说：科学是一种强有力的工具，怎样用它毕竟给人们带来美好还是灾难，全取决于自己，而不是工具，刀子在人类生活上是有用的，但它也可用来杀人。人文与科学的交互，是情感与理性的结合，是符合时代特点的训练。 (二)进行多渠道的学问传递 生态教学环境需要我们进行多渠道的学问传递，而不是单一的传授。在学问传递时，我们要努力满足同学的心里需求，让同学的各种潜能
4、得到有效开发，并且强调同学是一个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种力量的活生生的人。生态教学环境要实现老师与同学进展的真正统一，将学习要求融入到每一项爱的活动中，孕育出良好的情感状态，并让这种情感迁移到整个学习活动中，乃至迁移到同学将来的生活之中。 如何进行多渠道的学问传递?有名训练家苏霍姆林斯基认为，开学的最初几天起，我们就要悉心培育儿童的才智，必需当心翼翼地培育儿童敏锐的、任性的审美鉴别力。我们带领孩子们去观赏朝霞和开着荞麦花的白色田野，观赏预备过冬而入睡的树林和池面上最初的透亮的冰层，观赏秋天的灰濛濛的雨丝和晴朗的初秋的早晨，观赏无边的田野和远处地平线上的小丘，观赏云雀的唱歌和蜜蜂
5、的嗡鸣。在安静而明朗的初秋日子里，让同学留意观看空气是那么惊人的透亮，天空是那么深邃，水是那么清亮。在秋天的树林里，让孩子倾听各种鸟儿的叫声和落叶轻微的沙沙声。要使儿童留意到这一切，倾听到这一切，老师就必需以鲜亮的、布满感情的语言向他们揭示这种美。 通过特有的手段和途径，对同学施加潜移默化的影响，让同学在生态教学环境中，把握学问并且塑造美的心灵。当我们将学问传递的途径多渠道化之后，我们会发觉同学的感受和体验加深了，对学问的理解感知也得到了升华。这就符合通过直观感觉挺直把握客体以获得直观学问，然后再运用抽象思维将直观学问概括为某种概念。学习的挨次应当是直观认识在先，概念认识在后的学习规律，不会超出同学的心智容纳范围，达到生态平衡教学环境的要求。 (三)营造民主的课堂环境 1/2