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1、精彩的多媒体世界（一）教学目标1 .体验多媒体作品的表现魅力，激发学生学习和创作多媒体作品的兴趣。2 .了解多媒体作品的构成元素和多媒体作品的制作工具。3 .通过赏析多媒体作品，让学生选择合适的多媒体制作工具。教学重点赏析多媒体作品。教学难点了解多媒体作品的构成元素和多媒体作品的制作工具。教学方法分析采用情境启发、自主探究、协商合作的方式组织教学。教学准备多媒体作品。多媒体制作工具PowerPoint、Flash、Ahthorware. Visual Basic0网络教室。教学过程环节主要流程教学素材第一环节导教师：同学们，你欣赏过著名诗人徐志摩的诗歌再别康桥吗？这再别康入新课，通过首诗字句清
2、新,韵律谐口，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整桥文字单纯文字和齐、华美，具有鲜明的艺术个性，下面让我们一起来欣赏吧。多媒体作品投影：再别康桥文字。的生动展示教师：同的口，诗歌中所体现出来的音乐的美”绘画的美建产生强烈对筑的美，你体会到了吗？让每个读者都能从中读出属于自己的感悟才比，引发学生是诗歌的魅力所在.让我们再次去感悟吧。认识多媒体及其制作工具的兴趣投影：多媒体作品再别康桥教师：大家有没有感觉到两次欣赏有区别？分享你的收获与感受。学生热烈讨论并回答问题。诗歌欣赏再别康桥Flash 作品再别康桥作品名称主要栏目包含元素交互操作总体印象第二环节赏析作品，通过多媒体作品剪纸艺术强烈的艺术美
3、感再次激 发学也I寸美的追求和学教师：大家肯定都体验到了多媒体作品非凡的表现魅力！多媒体作品 一般包含文本、图像、声音、动画和视频等元素,当然要比单纯的文字 表达丰富的多。同学们肯定还意犹未尽吧，接下来我们再来欣赏剪纸 艺术，大家要带着以下问题仔细欣赏，并填写表格。习的欲望，并学生欣赏多媒体作品剪纸艺术。了解熟悉构成多媒体作品的基本元素PowerPoint作品学生展示完成的表格，老师协助完成。剪纸艺术注：多媒体作品一般包含文本、图像、声音、动画和视频等元素。作品名称主要栏目包含元素交互操作总体印象剪纸艺术概述文本通过超级图文并茂溯源图像链接实现声国俱佳种类尸H页面之间工具动画的助熊步骤欣赏第三
4、环节欣教师：看，老师还准备了四件作品，我们来一起来欣赏。幻灯片播赏由不同JL投影PowerPoint作品。放具制作的多投影Flash作品。媒体作品，并投影Ahthorware作品。探讨常见的投影Visual Basic作品。注：多媒体作品一般包含文本、图像、声音、动画和视频等元素多媒体制作工具教师：现代社会中多媒体技术在各方面的应用已相当普遍，看了刚才 的四组作品以后，同学们肯定也跃跃欲试想动手制作自己的多媒体作品 To可是用什么工具完成呢？下面给同学们介绍四类常见多媒体制作工 具，相信大家掌握了它们之后也能够实现自己的创意，做出精彩的作品。1 .第一类多媒体制作工具-基于页面形式的制作工具这
5、类制作工具将多媒体素材以页面或卡片形式表现出来，并把所有页 面连接成一个序列，从而构成一个多媒体作品。Power Point2 .第二类多媒体制作工具一基于时间线的制作工具这类制作工具按播出时间组织多媒体素材，将文字、图像、声音、视 频等素材分布在不同的时间线上，实现同步播放。3 .第三类多媒体制作工具基于流程图的制作工具这类制作工具以事件、对象的顺序组织多媒体素材。制作时以流程图为主线。将文本、图像、声音等多种媒体素材组织在流程图中，以合成 完整的多媒体作品。Authorwarean:!1.4 .第四类多媒体制作工具一基于程序语言的制作工具这类制作工具提供一种可视化的编程环境，制作时既可用传
6、统语言编写程序，也可借助文本、绘图、按钮等工具进行设计和开发。老师：刚才我们欣赏的四件I乍品分别属于其中的哪一类？ 学生讨论回答。老师：每一类还有哪些典型的制作工具呢？大家可以查阅教材或者上网搜索去获得答案？比比谁先找到，填写下表。多媒体制作工具种类典型的制作工具基于贞面形式的制作工具PowerPoint ToolBook基于时间线的制作工具Flash Director Action基于流程图的制作工具Authorware基于程序语言的制作工具Visual BasicVisual C+ +第四环节自 主探究，初步了解多媒体 制作工具的 功的口使用方法，培养学 生的探究能教师提供两个作品，Pow
7、erpoint和Flash的半成品，学生分组合作， 根据自己的能力，选择任务来尝试完成，自主探究这些制作工具的使用 方法。Powerpoi nt作品和Flash 作品的半成品力第五环节结束总结教师：同学们，这节课我们体验了多媒体作品的表现魅力，了解了多媒 体作品的构成兀素和制作工具，现在你的头脑里是否止涌出无数个奇思 妙想急切想付诸实施呢？别看急，下节课开始我们就可以把这些想法逐 渐变成现实了。再见！教学反思知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景下，借助于其他人（包括教师 和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。建构主义提倡在 教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。