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1、焊接技术应用专业课程教学方法改革总结近年来我校正式启动了焊接技术应用专业一体化教学模式的改革，打破了传统的教学模式，将理论教学与实践教学有机的融为一体，进一步提高了本专业的教学质量。中职教育倡导培养高素质的技能型人才，以培养学生的技能和职业岗位应用能力为主，具体体现为培养“基础理论知识必需与够用、专业技能应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。要达到此目的，职业学校就要建立高素质技能型教学体系，通过“精简、融合、重组、增设”等途径，促进课程结构体系整体优化，更新教学内容，建立了理论与实践相结合、教学内容与岗位需求相适应的课程体系，增强了学生社会适应性。改变教学方法和教学手段是实现这一目标的
2、重要途径，而焊接技术应用专业作为一门制造业的骨干专业，教学方法及教学手段改革的重要性尤为突出，下面对我校焊接技术应用专业的一些做法作一阐述。一、课程体系的改革课程体系改革的主要目的是改变传统的“学科本位”观，采用“能力本位”观，具体改革的措施是：1突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。 2注重知识和技能的结合。基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以理解概念、强化应用为重点：专业知识强调针对性和实用性。培养学生综合运用知识和技能的能力。 3强化学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力。强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和职
3、业变化的适应能力，实现“双证书”制度。 4研究课程设置的方法，由企业、学校联合调整、选定专业基础和专业课程，走“订单式”培养之路。二、教学方式与手段改革有效推行工学结合的人才培养模式；深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，专业教学过程对接生产过程。1、课堂与实训室（中心）一体，实现真实情境下的教、学、做；专业课程如手工电弧焊技能实训能力，实施理实一体和工学一体的专业教学。2、以焊接实训中心为依托，重点采用项目教学法，实现实训专项焊接技能实习中级焊工职业技能培训与考试校内工厂工学结合实训顶岗实习等多层次轮训与专业课程有机结合，提高焊接技能。3、开发核心课程多媒体课件，为学校网
4、络教学平台建设提供教学资源、技术资料。创新教学模式，创新教学方法，实现多媒体网络教学。将企业文化、现场案例、工作场景、行业动态真实及时的在课堂再现，培养自主学习和持续发展能力，加强职业道德教育，加强学习能力的培养，使学生更加适合社会和企业职业岗位要求。4、引入企业文化与管理标准 全面实施中职学生思想道德素质提升工程，按照制造企业的发展要求和职业岗位所必需的素质要求，发挥专业教师在学生道德素质培养中的主观能动性，将职业道德素质教育融入到教学计划和教学内容中并贯穿整个培养过程。加强学生职业素质培养。与企业一起制定素质教育计划，将学生职业道德、敬业精神、工作态度等思想道德素质要求放在专业人才培养的首
5、要位置，提倡“先成人，再成才”。在项目教学中，渗透企业文化，用企业化模式对学生进行管理，以职业活动为导向，做到课程标准与职业资格标准的对接，实现课程标准与学生职业生涯发展的协调。使学生能够以主人翁的姿态，将职业视为事业，做到爱岗敬业，进而敬业乐业。5、探索与完善学生顶岗实习的体制与机制企业、学校人才办共同对学生的顶岗实习、专业实践、综合实训等教学环节进行管理、评价和考核，并以制度的形式规范校产业部及合作企业接收学生顶岗实习，通过校企共同管理，提高学生胜任职业岗位的能力，实现技能人才培养与相关企业职业岗位的有效对接。成立由企业人力资源部、校人才办、专业部负责人组成的实训指导委员会，负责顶岗实习和
6、专业实践的指导与协调工作。制定顶岗实习管理办法，明确指导教师工作要求、实习生阶段性小结和实习鉴定等规范性的要求。在每个顶岗实习单位均实施“双师”制度，即企业实习指导老师与本专业实习指导老师共同指导实习生。三、课堂教学改革1、强调课堂教学以学生为主体,教师为主导在课堂教学中突出学生在教学活动中的主体地位,让他们自己通过课堂活动发现问题,探索问题,讨论问题和解决问题.教师采用灵活多样的诸如启发式,讨论式研究式等的教学方法,在课堂教学中尽量制造易于开展实践活动的环境和气氛,设计具有真实情境的教学活动,引导学生参与其中。让它们在主动积极的思维活动中获取知识,掌握学习方法,提高教学效果。改变过去以知识掌
7、握为主线的设计思路,在课堂设计中以能力形成为主线,将知识,方法,技术熔于一体。2、始终把培养提高学生的能力放在首位焊接教学中技能训练是必要的,但学生的分析、解决问题能力的培养更为重要。我们改变了过去的教学模式,注重了学生对知识的实际运用能力培养。3、帮助学生构建自主性学习根据学生不同的心理特点和层次,设置各种课堂教学活动,满足学生的学习需要,激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性,把“要我学”变成“我要学”。在构建自主学习的过程中帮助学生设置学习目标,使他们能调控自己的学习行为和策略,了解每一学习阶段的学习特点和规律,掌握有效的学习方法,从而学会自主学习。注重将课堂教学与课外科学研究、实践有
8、机地结合起来,将教师在科研中获取的科研思想,科研技术，尤其是与教学密切相关的科研资料带入课堂教学，加强知识的启发，研究引导，并发动学生进行课外实践,把课外活动视之为教学工作的一个重要组成部分和教师工作的一部分，对学生的课外学习和课外实践活动加强指导和组织，加强计划性，使其成为学生自习、思考、实践和创新的过程，收到较好效果。总之，教学是师生的双边活动，教学方法既包括教师的教法，也包括学生的学法，是教法和学法的统一。每一种有效的教学方法，都是从学生学习的特点出发才符合教学规律的。因此，我们在改革教学方法的过程中，就从过去只研究教法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来，并通过多种途径对学生的学习方法进行有效的指导与培养。职业教育肩负着为国家培养高技能人才的历史重任,教师的使命是在传授专业知识与技能的同时,塑造一个完整意义上的“人”。因此,职业教育的根本目的亦是要把个体的人培养成能自由和全面发展的,能充分发挥其优势和潜能的社会人。从根本上说,人是教育的出发点及最终归宿,离开了人的培养,教育不仅丧失了其本质特征和独立存在的价值,它的社会价值也必然成为空谈。只有当人的主动性和创新精神的培养得到重视,人的价值得以实现,教育的社会价值才可以得到最好的体现。4