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1、人地关系思想的历史演变第一课时教学设计课题人地关系的历史演进教学目标说出人地关系思想演变的大致过程。逐步树立正确的历史观、发展观。教学重点人地关系的历史演进过程。（理由：1、环境问题的实质是发展问题，要解决环境问题首先必须处理好发展问题。而要认识、分析和解决环境问题与发展问题，首先要了解人地思想的演变历史。2、本段教材以时间为轴，人地关系思想的变化为主线，突显了环境问题的出现是个量变 的过程。3、随着环境问题与人类生存与持续发展之间矛盾的日益突出，人类在观念上 的转变和在行为上采取的措施，将是全人类共同关注的话题，当然也必然是作为未来 公民一一学生必须要了解、理解并采取行动的重要内容。因此，本
2、段教材在全章学习 中起着承上启下的作用。）教学方法小组合作学习（理由：1、本段教材偏于文本、多用条目方式呈现，说理性较强，趣味性和探究性不够；2、本段内容时空跨越大，离学生生活实际较远，现实感不强；3、学生在其他学科学习过程中有一些相关知识，可以互为共同学习的同伴资源。）学具准备每组一套资源包：影像资料一一还原历史演变图片资料一一世界、中国、身边、自身的相关环境问题 自绘漫画图册文字材料表格等教学过程课前师生共同查找资料一一课上分小组活动“还原历史、体验其中”课堂实施步骤：课程目标教师活动学生活动设计意图说出人地关系思想演导入学生分组本段教材在学生变的大致过程从人类起源至今已有 年了。始终生活
3、在地球这个 星球上。支撑人类生存与发 展的物质基础均来自自然 环境。1、人类与自然之间的关系 是否是一 直是我们所希望 的和谐与统一呢？2、人类的发展经过了漫长 的原始社会、缓慢的农业社 会和飞速的工业社会，在我 们享受日益丰富的物质与 精神世界的同时，是否考虑 过我们给自然环境带来了 什么？环境对我们的影响 是什么？今天，我们就借助体验活动 来回朔人类生存一一发展 历史，在活动中领悟人与地 关系的发展变化进程。布置任务以小组为单位，将资料包中 的多种形式资料，通过讨 论、分析、交流的方式，按 照表格的内容将它们建立 联系。并说明理由。活动总结1、请同学们根据还原一一 体验活动，说出人地关系思
4、 想演变的大致过程。阅读、分析资料 如：据图册P6 世界人口增 长曲线图，填 出各时期人口 数量。讨论交流 完成表格讨论回答：3、随着社会生 产力水平的不 断提高，人类认 识、利用和改造 自然的范围及 程度不同，环境 问题的表现不 同，人地关系思 想也不同。在掌握了相关的自然 环境要素、自然环境 整体性与差异性，人 类主要生产方式与活 动特点，人类与环境 之间相互关系等知识 之后出现，从时间维 度、以地理学视角帮 助学生重新审视人地 关系。本段学习内容时空 跨越大，离学生生活 实际较远，现实感不 强。因此，如何帮助学 生还原历史、体验其 中，就成为教学设计 的出发点和着力点。我们采取自主探究 来一小组合作的学习 方法。基于如下考虑： 、提供形式多样、内容丰富、特点突出 的资料包可以还 原历史主要面貌；、高中生已具备相 关的知识储备，可 以互为共同学习 的资源；、通过互动与合作， 进一步激发学生 的学习热情与能 动性。2、思考：推动这个进程的 动力是什么？人地关系思 想演变的直接原因是什么？3、概括人地关系历史演进 的规律。板书设计时期时间人口生产工具利用的自然 资源（能源）主要环境问 题人地关系原始社会 时期农业社会 时期工业社会 时期新技术革 命时期结论：