拔苗助长教学设计（共4篇） .docx

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1、拔苗助长教学设计（共4篇） 拔苗助长教学设计 万年县其次学校：柴海莲 设计理念 拔苗助长是一则传统寓言。它呈现了一个急于求成而拔苗助长的可笑而又滑稽的农夫形象，让同学明白做事不能操之过急，违反规律的道理。通过这个短小好玩的故事，让同学明白深刻的道理，对于二班级形象思维仍占主体的孩子来说，有肯定的难度。所以我从同学感爱好的问题绽开寓言情景的体验，并通过朗读，商量进入情境，悟到寓意。这不仅关注了同学的个体，也关注了全体，使每个同学都参加阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读活动的收获，都得到进展。 教学目标: 1.会认五个生字，会写4个字。 2.正确、流利，有感情地朗读课文。 3.能通过学

2、习悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 教学重点、难点：能通过学习悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 教学设计： 一、读题解题，理大意 1.小伴侣们，今日我们一起来学习一篇特别好玩的课文拔苗助长，（板书：拔苗助长）读课题。 2.学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。 通过昨天的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。 3.读文。 抓住重点字词（急拔死），概括故事的主要内容。 （设计意图：对概括故事内容有一个初步的认识） 二、品读“焦急”，感受“急” 这个种田人究竟有多焦急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。 1.同学自由读，找出句子。 2.

3、沟通句子。 出示句子（一）：古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 （1）盼望：非常的渴望 （2）天天：每天 情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？ 刮风下雨的时候，他去看了吗？ 非常繁忙的时候，他去看了吗？ 是啊，昨天今日明天，每天都去看，就是（手点住天天）天天去看，他是多么焦急啊，谁能把他焦急的样子读出来，自己先试试。 感情朗读指导。 出示句子（二）：一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。 师引读可是一天，生读后面的。 （1）小伴侣，禾苗真的没有长高吗？（长高了） （2）种田人为什么觉得禾苗似乎没有长高？（太焦急） 从“似乎”理解，禾苗其实长高了，只是种田

4、人每天去看，心里太急了以至于没有感受到。 感情朗读指导。 出示句子（三）：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。” （1）体会焦急，并学习生字“焦”。 （设计意图：从焦的四点底入手代表火，感受农夫火急火燎的急迫心情。） 三、感受“劳累”，凸显“急” 1.于是他想到了，拔苗助长。请小伴侣读读其次自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢？ 沟通：一天，他最终想出了方法，就赶忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午始终忙到太阳落山，弄得力倦神疲。 从三个方面理解： （1）赶忙跑到田里 （2）把禾苗一棵一棵往高里拔 （3）从中午始终忙到太阳落山 （4）理解“力倦神疲” 通过创设情境

5、理解“力倦神疲”： 中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，可是是啊，还有一大片的禾苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。 拔呀拔，拔到汗水直流的时候，可是是啊，抓紧时间，禾苗就能早点长高呢。 当他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是（他顾不上喝水连续拔）是呀，他不愿铺张一分一秒，急着要让禾苗都长高，他始终拔呀拔，直到累的头上 腰都 腿都 这时候的他呀，身上一点儿力气也没有了，用课文中的一个词，就是力倦神疲。 （设计意图：让孩子感受种田人“累”的基础上，体会农夫的“急”） 四、体验“欢乐”，显“无知” 1.用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是心情却是兴奋的。 （设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，

6、从而感受农夫的无知。） 2:.学习“喘、截”。 五、感悟道理，揭寓意 1.理解禾苗为什么都枯死了？ 2.体会种田人懊悔的心情 3.初步渗透语言这种文学体裁 通过一个小故事，告诉我们一个道理的文章，我们称为寓言。写字指导 （设计意图：让孩子对语言由形象到抽象的理解） 六、作业练习，导写字 第2篇：拔苗助长教学设计 拔苗助长教学设计 教材分析： 拔苗助长是人教版二班级下册第七单元中的一篇课文，本身也是一则家喻户晓的寓言。寓言，往往通过一则短小精悍的故事来揭示一个深刻的道理。这篇课文告诉我们：做事不能急于求成，要按规律办事。课文语言简洁明快，内容生动好玩，刻画出一个可笑的古代人物形象。 教学目标：

7、1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，并会写“望”、“焦”、“算”、“费”4个字，在读懂文章的基础上理解 “盼望、焦急、力倦神疲”等词语的意思。 2、在动画朗读的示范下和老师的朗读指导下，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按规律办事。 3、能把故事讲给别人听。 教学重、难点： 重点：在读懂文章的基础上理解“盼望、焦急、力倦神疲”的意思，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：在明白故事道理的基础上体会寓意。 课前预备： 拔苗助长多媒体教学课件、表演所用道具。 教学过程： 一、看图猜成语，揭示课题。 1、看图猜成语，最终一幅图为拔苗助长。指名读，齐读。点明“

8、揠”“长”的读音师:上课之前老师想和大家玩一个猜成语的嬉戏，大家预备好了吗？）（你怎么看出来是这个成语的？）（没错，拔苗助长就是通过拔苗关心禾苗生长的意思。） 2、出示，这个成语就是27课寓言两则中第一则寓言的题目。（板书：拔苗助长）“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗？ 小结：“寓言”就是通过讲解并描述一个故事让我们明白一个道理。 3、这节课，我们一起来学习拔苗助长这则寓言故事，看看这个故事告诉我们什么道理。 二、初读课文，了解故事。 1、播放动画朗读视频，看完后说说这则寓言讲了一个怎样的故事。（你的声音很洪亮，回答得也很不错，还有哪位同学有补充吗？） 2、完成填空（出示：古时候有个

9、农夫，由于盼望禾苗，就把禾苗，结果。 3、想要读懂这则故事，同学们得先过了生字、词这道关，接下来请同学们默读课文，边读边圈画出含有生字的词语，并在生字上方标好拼音。 4、小老师领读字词，老师把拼音去掉，看看哪一列火车能开起来，读得精准又洪亮？开火车再读字词，相机指导。 三、精读体悟，认识道理。 1、（很焦急）学习第一段 （1）师：请同学们自由朗读课文第一段，边读边想哪些句子或词语能让你读出农夫格外想自己的禾苗长得快？出示第一段。 （2）出示句子：古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 盼望是什么意思？可以换一个词来代替吗？ 他天天到田边去看，他去看什么？(禾苗长高了吗？)

10、 大家一起来读读这位天天看禾苗的农夫吧。 （3）出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。 过渡：可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。 禾苗是真的一点儿也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？ 似乎：其实是长高了，只是（长得很慢） 小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说似乎一点也没有长高。看来农夫是太心急了！（板书：急） 农夫格外焦急，谁来焦急地读读这句话。 （4）（过渡：他这么焦急，会想些什么呢？）出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。” 表演焦急地转来转去。 齐读第一段：请大家一起再来读读这个想让自己的禾苗快点长

11、高的农夫。(焦急的语气) 2、（很辛苦）学习其次段。 （1）扣住“一棵一棵”（过渡：如此焦急的农夫想出了什么方法？展现图片）。（板书：拔） （2）（他一棵一棵地拔，那得拔到什么时候呀？）扣住“始终”，感受“没休息”，体会累。 （3）（拔到最终都怎么样了呢？）扣住“力倦神疲”，理解词意，感受累，体会辛苦。 指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦和力倦神疲。生边做动作边读。 3、（很快乐）学习第三段 （1）过渡：看着辛苦拔高的禾苗，农夫认为自己（很聪慧），他的心情是怎样的呢？（快乐、兴奋）谁来兴奋地读一读？（指名读） （2）刚干完活，力倦神疲

12、的农夫还在（喘气），谁来一边喘气一边快乐地读读？ 4、（很可怜）学习第四段。 （1）他多兴奋，多得意啊，可是结果呢？ （2）全班朗读课文第四段。（板书：死、反而坏事） （3）四人小组商量：农夫花了那么多的力气和时间来关心和苗长高，为什么禾苗全都枯死了呢？ 出示禾苗生长过程图片，了解植物生长要有规律。 农夫犯了什么错？（违反了禾苗的生长规律） 小结板书：急于求成 四、深化探究，明白寓意。 1师：假如，你就是农夫的儿子，看到禾苗都死了，肯定有许多话要跟父亲说吧！我就是那位农夫，你是农夫的儿子，你想跟我说些什么？生自由说。 2四人小组商量：这个故事给我们带来了什么启示？以后我们做事要留意什么？生自由

13、说。（寓意:做事不能急于求成，要按规律办事。）（板书：遵循规律） 3生活中，你有没有做过或观察过类似“拔苗助长”这样的事呢？ 五、回来整体，练习复述。 1、同桌相互练习复述故事。 2、请同学上台讲故事，评出故事大王。 六、书写指导。 1、指导书写 “望”、“焦”、“算”、“费”。 2、在田字格仔细书写。 七、布置作业。 课后作业： 1、把拔苗助长这则寓言讲给家人听。 2、想象农夫其次年种下禾苗后会怎么做，续写故事。 八、板书设计 ： 拔 急 死 急于求成 反而坏事 遵循规律 第3篇：拔苗助长教学设计 拔苗助长教案 曲靖市富源县大河镇圭山学校 晏小金 教学目标： 1.会认“寓、焦、喘、截”4个生

14、字，会写“焦、费、望、算”4个字。 2.正确、流畅地朗读课文，默读课文，悟出故事的寓意：做事不要急于求成。 3.能把故事讲给别人听。 教学重、难点： 1.写字；2.感悟寓意 教学方法： 自主合作学习法 情景教学法 课前预备： 课件 教学过程： 一、谈话导入，了解题意 1、师：同学们，我们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗？（生：读过，小寓言大哲理，师：你们真是爱读书的孩子。）今日，我们就来学习两个寓言故事，板书课题：27.寓言两则，齐读题。 2、学习“寓”：（师：这个“寓”是我们这一课的其中一个生字，你用什么方法记住它？）同学们知道吗？ “寓言”是用短小好玩的故事来说明一个

15、深刻的道理 师：这节课我们先来学习第一则寓言，看看它是通过什么故事告诉我们什么道理的。请大家把手伸起来跟老师一起写：“拔苗助长”，生读题，（留意：“长”这个多音字在这里读“zhng”.“拔苗助长”这个故事你看过或听过吗？在哪看（听）过？ 生：故事书里、电视上等 （可能会说：我看的是拔苗助长，跟这个故事一样的） 3、师：也就是说“拔苗助长”又叫生齐：拔苗助长！（师在“揠”字下面板书：拔）从这里我们可以知道“揠”的意思是生答：拔 4、那你能猜出这个题目的意思吗？（把禾苗拔高关心禾苗生长） 二、初读感知课文，学习生字词 1、师：现在我们就来看看这个故事，请听老师读读这个故事，要求留意听清读音。 2、

16、同学自由读（师：在读课文之前，你想对自己提出什么要求：读准字音，把课文读正确，读通顺。） 3、学习生字: 在学课文之前我们还是先把生字解决掉，好吗？ （1）出示生字卡片（带拼音）：寓、焦、喘、截 自由读指名带读（在你带读之前你想提示同学们待会读的时候要留意那个字的读音？翘舌音）抽查读（多请几个中等生或差生）看来把握得不错哦 （2）（师：没有了拼音的关心，你还会读吗？）出示没有拼音的生字卡，再抽查读齐读 （3）沟通记字方法（师：那么你是怎么记住它们的呢？有什么好方法？你还在哪些地方见过它们？） （4）师：下面请同桌之间相互认读预习时划出来带生字的词语和句子 （5）指名读词语和句子 （6）做练习：

17、读一读 4、师：我们认识了生字，就可以把课文读好了，下面请同学们再读课文，读通顺，读流利，边读边想，课文讲了一件什么事？ 5、师：现在老师就来检查看看你们是不是把课文读通顺了。指名分段读文，集体正音 6、指名汇报。（当同学回答不完整或太罗嗦时师引导：古时候有个人他急着想要怎么样，就把禾苗怎么样？结果怎么样？） 三、精读品尝，议中悟理 1、过渡：你从课文中什么地方知道他急着想要禾苗长高？用划出句子。 2、指名回答（从哪个句子看出来？读一读，课件出示句子：他盼望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。） 3、理解体会“盼望” 师：这一句里哪个词语最能说明他急着想要禾苗长高？（盼望，课件点红）除了“

18、盼望”还可以说什么？那这一句应当怎样读？（指名读、齐读） 4、体会“似乎”这个词语的精准。师引读：“可是一天，两天，三天，禾苗？”生接读“似乎一点儿也没有长高。（课件出示句子：禾苗似乎一点儿也没有长高。）师：真的没有长高吗？生：不是）在原句子下面出示句子比较理解：禾苗一点儿也没有长高。齐读。师：你发觉了什么？（生：一个有“似乎”一个没有）师：意思一样吗？（生：不一样，有“似乎”是说禾苗有长高了，只是长得慢，看不出来，没有“似乎”是说禾苗根本没有长高）你的理解真精准。 5、过渡：但那个农夫知道吗？（生：不知道）他看到禾苗似乎没有长高，心情怎么样？把有关的句子用波浪线划出来。 6、指名读，课件出示

19、句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。”课件出示“他在天边转来转去。”体会“焦急”，指名表演 师：你体会到什么？（生：我体会到那个农夫很焦急地转来转去）能不能换一个词理解“焦急”？（焦急）谁来表演一下这个时候的农夫？（引导评议：要演出“焦急地转来转去，还要自言自语地说”。）怎样自言自语地说？（提示“得”是多音字，用几个读音说句子） 7、他有没有想到方法？你从哪里知道的？（其次自然段）请同学们默读第 二、三自然段，边读边想：你知道了什么？ 8、指名汇报。（板书：拔苗）课件出示句子：他最终想出了方法，就赶忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午始终忙到太阳落山，弄得

20、力倦神疲。 （1）引导体会“力倦神疲” （2）让同学当禾苗说体会，引导同学理解植物生长有它自己的规律 师：过渡语：是啊，农夫想了好久，最终想到一个好方法，来我们一起观看一下书本上的图，看看他是怎样把禾苗拔高的？（生观看图片）谁来说？（生：他是一棵一棵往高里拔的。）师：累吗？（生：累）师：哪个词告诉我们？（生：力倦神疲）师点红这个词，师：假如你是田里的禾苗，你会对农夫说什么？（师小结：植物生长需要泥土和水分，而农夫把禾苗拔高了“一大截”，使禾苗的根部脱离泥土，确定会死的。这就是植物的生长规律） 9、指名读第三自然段，读好“喘气”的语气。过渡：但农夫知道吗？（不知道）他把禾苗拔高后自我感觉怎么样？

21、谁来读一读？他是怎么样地说？（喘气）你喘气时说话是怎样的？谁再来试试看？他还自得其乐呢。 10、过渡：然而结果是？（师板书：枯死）齐读第四自然段 四、想像拓展 1、师：你能当当农夫的儿子，回来告诉我结果吗？（师适时问：啊？为什么会枯死了？）生答。 2、师小结：是啊，禾苗生长都有它的规律，要慢慢地长，假如咱们不依靠他的生长规律，急于求成，就会坏事，这就叫-师指课题( 拔苗助长 ) 3、举例说说我们生活中有这样的例子吗？ 读了这个故事，让老师想到了在我们日常生活中的例子，有的小孩明明对音乐一点都不感爱好，可有的家长就肯定要自己的小孩去学琴，把孩子送到_上一些辅导班,没几天孩子就能拉出曲子,但在少年

22、宫,不学好基本功,指法不娴熟,不正规,是绝不让拉曲子的。这些送孩子去辅导班的家长就像农夫一样“拔苗助长”。那在咱们的学习中，你碰到过哪些事就像“拔苗助长”一样，急性子办了坏事呢？ 4、复述故事 五、指导书写：焦、费、望、算 1、引导同学观看这几个字在结构和笔画上的特征， 2、沟通观看的收获。你觉得要写好这几个字有哪些地方需要提示大家留意的呢？老师适当点拨。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最终一笔有改变。 3、老师逐个字范写，边写边强调重点笔画，同学书空。 4、端正姿态，同学自主练

23、写，写后相互评议。写得不好的多写几个。 六、布置作业：把故事及故事的道理讲给父母听 七、板书： 拔苗助长 好焦急“好”方法好辛苦“好”结果好愚蠢 第4篇：拔苗助长教学设计 拔苗助长公开课教案 时间：20 14、4 地点：什字学校 执教人：严循平 【教学目标】 1有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，并积累运用词语。 2把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做事不行急于求成.【教学重难点】 1有感情朗读，体会寓言的寓意。 2训练阅读力量，养成良好的阅读习惯。 3激发阅读寓言的情趣 。 【教学预备】 相关教学课件 【教学过程 】 一了解寓言，揭题导

24、入： 1上个学期我了寓言故事，你们还记得吗？ 那老师想考考你们，知道下面的寓言故事吗？（用课件出示） 什么样的故事就是寓言故事呢？ (用小的故事，讲大道理) 2今日我们也来学习一篇寓言故事。 板书： 3课题：拔苗助长。（指导书写） 二初读课文，整体感悟。 听动画朗读 边读边思索：课文讲了一个什么故事。 刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？（古时候，有一个农夫，由于盼望禾苗_,就把禾苗_，结果_。） 三、学习生字词。 四、精读寓言，体悟道理： 1、“盼望”在文中的哪一句？（读一读） 这里盼望可以换成什么词呢？ 你觉得用哪个词更好呢？ 总结：用盼望更能体现农夫当时急迫的心情。 （ 指导读）

25、 “盼望”不是一般的盼望，而是特别渴望！那渴望到什么程度？ “天天” 你从哪个词语看出农夫是盼望着禾苗长高？ 引出“天天” 师：是啊，这个农夫天天都去，今日去，明天去，后天也去，是天天都去看。 引导同学理解“似乎”“焦急” 同学表演。 你觉得这个农夫演得怎么样？ 引导理解“焦”字 我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。 2那农夫是怎样关心禾苗生长的呢？ 出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想的是什么方法呢？ 谁能说得具体一点，请认真观看。 （他在很仔细的拔禾苗、他已经拔起了很多禾苗、他的碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了） 农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，

26、拔得 ？ 总结： 在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读， 从朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的力倦神疲。 （把农夫的辛劳，农夫的力倦神疲读出来 齐读） 3那结果怎样呢？ 2 我们一起读读文中的第五段。 儿子看到这一幕，他对爸爸说： 读到这里，你想对农夫说什么呢？ 4齐读课文，明道理。 五拓展延长，情感升华 你在生活中有类似的经受吗？ （1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培育他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要_呀！ （2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_是不对的。 六布置作业，情感连续。 说得真好，同学们，今日我们学了拔苗助长这则寓言故事，同学们不仅懂得了不

27、能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真兴奋，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。 七、指导书写生字。 板书： 27 揠 苗 助 长 焦急 方法 枯死 急于求成 事与愿违 （按事物规律办事） 3 课后反思： 拔苗助长是一篇家喻户晓的寓言故事。寓言，有一个很大的特点，就是用生动、形象的语言描绘和摹写人物以及景物，经常能使读者对描写对象获得真实的感受，以至如见其人，如临其境，并唤起情感的体验。这则寓言情节简洁，但寓意比较抽象，这对于二班级的孩子来说是比较难以理解的。在这节课中，我设计的教学中，是让同学与文本深化对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原

28、汁原味的语文课。 一课外阅读，课内有指导 新课程注重的是积累。平常，我们都在课的最终进行课外拓展，在这课的教学设计中，我在本课的教学中支配了两次。第一次是让同学先自己朗读寓言故事，在班级中开一个寓言故事会，让同学先对寓言感爱好，并初步了解寓言。其次次开头揭示课题时，让同学看图认寓言，最终按要求能把故事讲给家长听、课后再去动手查一查流传千古的中外寓言。 二关键词语，读中感悟。 我抓住了课文中的关键词汇，采纳不同的方法关心同学理解关键词句的含义。教学文章第一自然段时，抓住文中的关键词“盼望”让同学先找一找“盼望”的近义词是“希望”、“盼望”，“渴望”，再引导同学从具体的语言环境中理解“盼望”是急迫

29、地希望。同学从中体会到了文中农夫的急迫心情，由此读出了自己的感受。 还结合课文的重点词语：“焦急”、“力倦神疲”、“似乎”等等，挖掘教材中的语言训练点，把词语理解与说话训练有效结合起来。既让同学用自己的语言自己的感悟来诠释“重点词”的意思，又培育了同学的语言表达力量。 三图文结合，激发爱好。 二班级的同学已具备了肯定的阅读力量，对一些比较浅显的词语，已经能够依据上下文的意思精准，理解出来，较长的句子也基本能精准断句，读通顺。于是，我在教学中引导同学以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，运用朗读、想象说话、表演、续编故事等形式努力让每个孩子的学习爱好得到一次又一次激发。 在课堂上有效的引导，同学的描述生动、流畅、有序，可见同学的语言表达是训练有素的。 四激发情趣，朗读有效。 4 朗读的训练。应始终以读为主。在琅琅的读书声中，同学慢慢明晰了本寓言的寓意。假如在同学读到“他回到家里,一边喘气一边说:今日可把我累坏了!力气终于没白费,禾苗都长高了一大截。”同学能边大声地喘着气，边学着老农的样子说话。那就真的是把课文读活了，真正地是走进了人物的内心世界，把握住了人物的身份特点。 拔苗助长教学设计 拔苗助长教学设计 拔苗助长教学设计 拔苗助长教学设计（共3篇） 拔苗助长教学设计,及教学反思