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1、蜜蜂教学设计蜜蜂教学设计【第一课时】1、认识本课的13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、 拥、沿、括 11个生字。2、正确、流利地朗读课文，初步了解文章的主要内容。3、在通读课文的基础上，理清文章脉络，明确作者的写作思路。教学过程：一、激发兴趣 导入新课同学们，上学期我们学习了一篇课文蜜蜂引路，并和课文中的小蜜蜂 交上了朋友，今天这节课我们继续学习一篇关于蜜蜂朋友的课文，你们想不想 知道这是一个怎样的故事呢？二、初读课文，自学生字。1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：“抛弃”
2、、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；如：“避免”、拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。）4、检查读文情况：教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文， 师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。并趁机 纠正并让学生掌握多音字。三、师生对话、品悟诗情。1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”2、如果让你给课文分成三部分应该怎么分配？3、由“听说”引
3、到课文第一部分的学习，归纳试验的原因。四、记忆字形，指导书写教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、 括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）” “免（兔）” “弃（弄）” “沿 （没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写 成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。【第二课时】教学目标：1、识写“减、概、袋、确”四个字2、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。3、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的凡上 作风。教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求 实的科学作风。教学过程：
4、一、问题导入：通过上节课的学习，我们已经知道为了探究蜜蜂辨别方向的能力，法布 尔想做了一个试验，这节课就让我们继续走进课文，去看看法布尔是怎样做 的，又得出了什么结论。二、学习第二部分（课文2到5段）1、那么他是怎么做试验的呢丹青大家默读课文第二自然段，用笔画一画 他所做的事。2、抽生汇报他所做的事，3、你能用“先接着然后最后”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书:捉蜜蜂 做记号叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂）3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组 里讨论一下。然后全班汇报。4、读到这里你觉得法布尔是一个怎样的人（体会法布尔严谨的科学作风），想对法布尔说些什么？5
5、、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同桌同学讨论）从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）6、根据以上内容，作者由此推测蜜蜂是找不到家的，说说你的感受。7、蜜蜂是找不到家了吗？再次默读课文的 3和4自然段。8、那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结 论的句子。（这样,二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽 管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。）并请说 一说你这样读的原因。（引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意 思。）9、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了 ，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？ 还有三只蜜蜂去哪了呢？三、学习最后一段。1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段）2、在这个结论中，可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）无 法解释的是（能辨认方向的本能。）3、对这句话你有什么疑问吗？4、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？ 怎样才能找到真正的原因呢？四、识字写字减确概袋1、分类识字，左右结构的“减、确、概”，注意提示减字的右边不是成，概的右边是既。2、上下结构的袋：衣字底五、作业布置：1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。2、课外阅读：昆虫记木木的昆虫日记