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1、语文必修四专题三版块一苏教版最新同步教案声声慢最新同步教案 16教学目标：知识与能力：1、抓住意象，体验意境，了解李清照词的婉约风格。2、知人论世，体会作者生平遭遇与创作的密切关系。3、培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨力和表达力。过程与方法：1、 以学生活动为主，让学生在自主、合作、探究的学习方式下读读，议议，品品。2、 让学生通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法。情感态度价值观：1、 以真挚的感情品读作品，培养学生诗歌学习的兴趣，提高学生的文学素养。2、 理解李清照心中的国愁、家愁、情愁。教学重难点：重点：1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。2、学习作者从日常生活中提炼
2、生动感人的意象来表现心境的方法。难点：体会词的意境和作者的思想感情。教学方法：倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生活动为主，品读法，讨论法，教师为学生的情感体验给予一定的指导，对学生的发言作好点拨、补充和总结。教学时数：一课时教学准备：多媒体课件，音频、视频文件。教学过程：教学环节 教师引导 学生活动课前准备 （幻灯一：出示画面“宋词鉴赏”和声声慢音乐。） 欣赏音乐，预习课文。回忆旧课导入新课（ 3 分钟）师：轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂。今天，我们一起走进一位女词人的情感世界。而这位女词人，就是被称为古代第一才女的李清照。（幻灯二：出示李清照的画像。）关于李清照，其实，我们在初中就学过她
3、的作品。请大家看看屏幕上的这幅图，能猜出是哪首词的画面吗？（幻灯三：出示“鸥鹭惊飞”图。）师：是呀，当轻舟穿行于荷花丛中，看着鸥鹭惊飞的美好景色，我们似乎也可以感受到词人心中洋溢着的那种愉悦，体会到她开朗、活泼的少女情怀。然而，斗转星移，经历了一些人事变迁后的李清照，又给我们娓娓道来怎样的心情呢？她又是如何表达这样的情感呢？让我们一起走进声声慢。（幻灯四：出示课题和图片。）请大家自由朗读这首词，体会作者的情感。学生回忆初中学的李清照的作品如梦令，齐背出常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡？争渡？惊起一滩鸥鹭。学生自由朗读声声慢。二、对比感知把握情感（ 8 分钟） 师：大家
4、有没有感觉到声声慢和我们初中学的如梦令在情感基调上有些不同啊，究竟是什么样的不同呢？明确一一如梦令欢愉、轻松、高兴声声慢愁苦、凄凉、哀婉师： 如果我们用一个字来概括这首词的词眼， 你觉得应该是哪个字呢？明确明明 “愁” 。 （幻灯五：出示“愁”。）很好！情感基调的把握是我们鉴赏诗歌的重要方法，而大家对声声慢这首词的情感把握得非常准确。对，就是一个愁字！师： 不仅我们读出了李清照的愁， 就连一位法国诗人克洛岱也读出了李清照词中的愁， 并且还把 声声慢 改写成了一首法国诗。 现在， 我们就来读一读他的这首 绝望 。 （幻灯六： 出示 绝望 。 ）师：这首诗翻译得好不好？为什么？明确： 改写的诗，
5、简直就是一种发泄。 只有一些声嘶力竭的吼叫， 情感的表露太直白，太浅露，甚至有些“泛滥成灾”了。虽然也表达了一种绝望、痛苦，但是只有一些抽象的概念，没有意象，没有意境，毫无美感可言。声声慢：表达情感的方式是含蓄的，更多的是借助一些意象来传递愁情，有一种含蓄、蕴藉的美。即便是直接抒情的句子，也不像克洛岱那样直白浅露。师：大家找找李清照直接抒发愁情的句子，体会一下。明确“这次第，怎一个愁字了得？”这小小一个愁字， 又如何道得尽女词人的痛苦和哀伤呢？一个反问加感叹句， 加重了语气，也加强了情感的表达，可见愁绪深远无边。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”动作环境心理，用了十四个叠字 , 由外到内、
6、层次鲜明地写出词人不能摆脱失落感和孤独感的心理过程, 而且在音律上形成一种急促、 跳动、 铿锵的节奏和旋律, 刻画了一个面容憔悴，晚景凄凉的形象，奠定了全词悲苦愁绝的感情基调。（注意对这两句的诵读指导。）师：大家已经初步把握了这首词的情感， 那么就让我们带着这种情感欣赏一段课文的诵读录音， 请大家跟着录音一起读一读课文。 （幻灯七：出示朗读录音。）录音是不是读得很好？我们有没有信心也读得这么好？大家酝酿一下感情，一起来试一下，好吗？（注意读完后的及时鼓励。） 学生区别两首词的不同情感，并寻找声声慢的词眼。学生齐读法国诗绝望，并将其和声声慢进行比较，看看表达情感的方式有何不同。学生寻找词中直接抒
7、情的句子，并仔细品读，体会写法上的不同。学生在分析这两处直接抒情的句子时，让全班齐读品味，特别是叠词的句子，要读出一种缓慢、低沉。学生听录音，跟读。然后全班齐读课文。三、品读意象赏析意境（15分钟） 师： 声声慢中除了直接抒情的句子外， 更多的是借助一些意象和画面来抒发情感，也就是间接抒情。大家看看作品从头到尾是通过哪些意象，描绘了哪些画面，来表达“愁”情的？（幻灯八：出示问题。）师：大屏幕上有六片叶子，每一片叶子代表着一种意象，请大家把词中的主要意象找出来。 （幻灯九：出示叶子。）明确淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨。师： 这些意象有什么特点呢？它们营造了怎样一种画面和意境呢？又是如何表达
8、愁情的呢？请同学们分组讨论，合作完成对其中任两个意象的赏析。（注意诵读贯穿始终。）师：在作者笔下，淡酒无味，急风欺人，过雁旧识，黄花堆积，梧桐叶落，细雨霏霏，营造了一种冷清凄凉的意境，传递出孤寂和愁苦。而淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨这些有深刻文化意蕴的意象把愁情具体化、形象化、生动化了，与绝望的声嘶力竭相比，更多了一些让人想象的空间，意蕴更加丰富，也更耐人寻味。而这也恰恰是中西方文化的不同之处。（幻灯十：出示意象的小结。） 学生找出词中的主要意象，并小组合作、探究完成对意象的分析鉴赏，自主学习，讨论交流，展示成果，教师作相机指导。四、知人论世解读愁情（ 5 分钟） 师：有人说声声慢是浓缩
9、了李清照一生痛楚的千古绝唱。而李清照也被称为“写愁第一高手”，那么，李清照的愁，究竟是什么呢？她又为何而愁呢？大家能不能结合初中学过的知识，联系作者的生平遭遇和时代背景来解答一下这个问题呢？（幻灯十一：出示为何愁？）（注意在学生回答后进行补充。）（幻灯十二：出示作者介绍。）明确情愁独居之苦家愁丧夫之痛国愁亡国之恨师：李清照少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉。 她曾拥有一个无忧无虑的童年，她曾拥有一段幸福美满的婚姻。但是金人的铁锤砸烂了她所深爱着的国家，也砸烂了她公主般幸福的生活。于是她开始了后半生的磨难。在磨难中她体味情愁，咀嚼家愁，品味国愁。 “愁”成了她诗歌创作的主题。（幻灯十三：出示情愁、家愁
10、、国愁。）学生回忆初中所学知识，明确鉴赏诗词不能孤立地解读文本，要联系李清照生平经历和时代背景，知人论世。五、小结诗词鉴赏方法（ 2 分钟） 师：通过今天这节课的学习，大家能不能总结一下诗词鉴赏的基本方法？（幻灯十四：出示诗词鉴赏方法。）明确找词眼，把握情感基调。抓意象，赏画面，品意境。知人论世，联系作者生平，时代背景。 学会及时总结学习方法，这是一种知识的迁移能力。一名学生回答不全的，其他学生可以补充回答。六、文本对话拓展提高（ 6 分钟） 师：今天这节课，我们进一步了解了李清照这个经历坎坷的女子，体会了她笔下别样的愁情。那么，此时此刻，你心中是不是有一些话想对李清照说呢？让我们欣赏一首由声
11、声慢改编的歌曲，在歌声中，请大家敞开心扉，走进女词人的内心深处，和她进行一次情感的交流，把你想对她说的话写下来，可以是诗，可以是歌，可以寥寥数语，也可以文采飞扬！（幻灯十五：出示声声慢歌曲。）师：雁过南窗月满楼，梧桐细雨点离愁。秋风落叶寄情思，自是写愁第一流。学生畅谈学习后的感悟，走进女词人内心，进行交流，以进一步深入地理解诗词的情感。七、课后作业（ 1 分钟） 1 、用形象化的语言写写自己生活中的“愁”。2、推荐阅读李清照另两首写愁的名作武陵春一剪梅，用所学方法鉴赏评析。（幻灯十六、十七：出示作业。）结语：现实生活中，但愿快乐幸福与我们永远相伴；阅读世界里，希望大家能走近李清照，真正体会到那份美丽的忧伤与忧伤的美丽!