《(公开课教学设计)人教版三年级下册数学《简单的小数加、减法》.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(公开课教学设计)人教版三年级下册数学《简单的小数加、减法》.pdf（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、简单的小数加、减法 教学目标 1、掌握小数加、减法的计算方法。 2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感 悟小数加、减法的算理。 教学重点 会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。 教学难点 在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。 教具准备 课件 教学过程 一、学前准备 1、让学生说一说你是怎么做整数加、减法的。 2、笔算下列各题。 32+54= 68-7= 48+9= 25-17= 根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点。 （前两道是整数加、减法， 不需进位也不需要退位；第三道加法题个位相加满十向十位进“ 1” ，十
2、位数要加 上进位“1” ；第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减， 而十位上的数不要忘了减“1” ） 3、教师总结：做整数加、减法时，相同数位要对齐，从个位相加、减。哪 位相加满十要向前一位进 1，哪一位不够减要从前一位退 1 再减。 二、探究新知 1、学习教材第 96 页例 3（1） 。 出示教材主题图，教师提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？在学 生回答问题的基础上， 教师引出主题， 如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔， 我们可以提出什么问题呢？教师肯定他们的说法后，问：你们会列式吗？ （学生 回答，教师板书） 0.8+0.6= 0.8-0.6= 教师组织学生
3、讨论，说一说，你们是怎么想的，你们想怎么计算。 可能会出现这样几种情况：学生用口算就算出来结果，但要让学生说明他是怎 么想的。把 0.8 元改写成 8 角，0.6 元改写成 6 角，相加减完后再改写成以元 为单位的小数。按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。 教师说明：在用小数直接加减时， 在竖式的上面也可以写上单位，目的是要将相 同数位对齐，这和整数加、减法的道理是一样的。 2、学习例 3（2） 。 教师引导：如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元，如何列式 呢？ 学生可根据学习例 3（1）的经验，试着自己独立完成。学生完成后，说一说他 们的不同做法。 3、学习教材第 97 页例
4、4。 出示例 4 。 教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。 学生：根据题意可知，小丽有 10 元钱，买一个文具盒花去 6.8 元后，她还想用 剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果 小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。 教师帮助学生理解题意。 要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计 算出笔记本和铅笔的价钱， 然后用小丽剩下的钱与笔记本、 铅笔的总价进行比较， 最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。 求小丽剩下的钱是否购买笔记本 和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。 师生共同探究解题方法： 方法一
5、：10-6.8=3.2（元） 2.5+0.6=3.1（元） 3.13.2，所以买铅笔够。 方法二：10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5=0.7（元） 0.70.6，买铅笔够了 0.71.2，买带橡皮的铅笔不够。 2.5+1.2=3.7（元） 3.73.2，所以钱不够。 4、对比小数加、减法与整数加、减法。 教师引导学生观察复习内容和例 3、例 4，看它们有什么相同点和不同点。 （相同 点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退 1 当十。不同点：教 师应到学生观察例 3、例 4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就 对齐了。 ） 结合第 97 页的“做一做“，让学生说一
6、说还可以提出什么问题。（学生边提出问 题边解答，师生互动，发现问题及时纠正） 同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。 三、课堂作业新设计 1、用竖式计算下列各题。 2.4+4.9= 6.5+0.8= 5.2-0.7= 4.1-3.3= 2、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。 魔方小布熊布娃娃 7.8 元 3.7 元 5.2 元 （1）买一个魔方和一个小布熊一共花（）元。 （2）买一个魔方和一个布娃娃一共花（）元。 （3）买一个布娃娃比买一个小布熊贵（）元） 。 3、写出竖式，并计算。 4.8+5.6 5.6-4.8 5.6+5.2 5.6-5.2 四、思维训练 直接写出得数。 0.8-0.5= 0.7+0.4= 1.6+2.3= 1.9-1.3= 2.3-.3= 5.3+1.6= 0.5+3.1= 0.8+1.5=