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1、1 15 5 的认识的认识 教学目标教学目标 1使学生会用15 各数表示物体的个数，知道15 的数序，能认读15 各数， 建立初步的数感。 2培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3体验与同伴互相交流学习的乐趣。 4让学生感知生活中处处有数学。 教学内容教学内容 教科书第 1416 页 教、学具准备教、学具准备 教师准备 15 的 ppt 课件；学生准备 15 的数字卡片、5 个小圆片、5 根小棒。 教学设计教学设计 从现实中抽象出数从现实中抽象出数 1师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早 晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示 1415 页主题图），这
2、里有这么多 可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？ 创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。 学生小组内交流， 并且教师参与到个别组的交流中， 引导学生按不同事物类型分类 数数，并且进行有序观察。 通过教师参与，渗透分类观察的方法。 2学生汇报。 3老师根据汇报情况适时把卡片 15 贴在黑板上进行认读。 同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。 反馈实践反馈实践 1 1谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？ 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过
3、摆学具进一步体会数的基本含义，使 学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。 2谈话：老师拿出 3 个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数 吗？ 请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。 3同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。 感知数的顺序感知数的顺序 1逐次感知 15 的顺序。 课件演示，学生跟着摆。 学生先摆 1 个圆片，再摆 1 个是几？这个 2 是怎么得来的？再摆 1 个得到几个？ 依次感知 3、4、5 的来源。 通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1 得来的。 2整体感知。 a.出示点子图，你来给它们 5 个排排队。 请两
4、名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。 点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。 b.摆好后提问：“5 的前面一个数是几？”“3 的前面一个数和后面一个数各是几？” 然后同桌间互问互答。 c.让学生从 1 数到 5，再倒着数一遍。 开放性活动开放性活动 1联系生活，丰富联想。 谈话：在日常生活中有哪些事物能用15 表示？用你自己的话来告诉你周围的小 伙伴。 2 通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处 有数学。 a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。 b.请把你的想法告诉大家。 学生汇报。 c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、
5、2、3、4、5 的物体，看来只要小朋 友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。 2猜数游戏。 提问： a.这个数在 2 的后面，可能是几？还可能是几？ b.这个数在 4 的前面，有可能是几？ c.这个数在 3 的后面，而且在 5 的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什 么？ 利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。 3张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。 师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说 你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？ 此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。 小组活动，老师到学生中间参与活动。 总结 这节课你学会了哪些知识？ 先互相说说，再告诉老师和大家。 3