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1、角的度量整理与复习角的度量整理与复习 【教材解读】这部分内容包括：直线、线段和射线、角的概念、角的度量、角的 分类和角的画法。 【教学目标】 1、通过复习，使学生进一步认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直 线的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指 定度数画角。 2、引导学生经历系统整理知识的过程，学会一些简单整理与复习的方法， 培养学生主动建构知识网络的意识。 3、通过复习，进一步澄清平时学习中“角的度量”知识的模糊认识，培养 学生自主学习的能力。 4、培养学生互相交流合作的意识。 【教学重点】区分直线、线段和射线，认识角并会画角。 【教学难点】清晰理解“线与
2、角”这些平面图形间的内在联系与区别。 【教具】几何画板软件，白板教具，多媒体设备 ，课件，学生学习稿。 【学具】直尺、量角器、三角板，橡皮，铅笔，学习稿 【教学过程】 一、课前谈话。分享发生在身边的第一件事，从两年前的一张照片引入，在 照片的介绍中慢慢引入今天的学校内容。 课前谈话说明（借班上课） ： 同学们今年几年级了？（生：四年级） ，两年前陈老师也教四年级，那老师 现在是教几年级？（生：六年级）今天老师给同学们分享两件发生在老师身边的 事情，第一件事情和屏幕上的这张照片有关，照片中的大人是？（生：猜的是我 本人） ，你们的眼力很好；还有一个小孩是？（生：猜的是我的女儿），你们的推 断能力
3、也不错，那我们两个人在干什么？（生：在用尺子画图） ，当老师在家里 准备今天上课内容的时候，调皮的女儿非要挤到我身边，无奈的我只好陪她一起 画了个图， 大家想不想知道老师的女儿和我画了什么图形？这个图就藏在老师手 上的信封里，一会猜的时候有个温馨提示：画的图形是我们本单元学的内容。 二、猜一猜。学生通过猜测信封内的图形（这个图形是本单元学过的一个图 1 形） ，引出本单元的五个角、三种线。在猜测中，可以发现信封内的图形不可能 是线段，引起学生的争论。接着，追问学生，如何才能让线段变成可能，让学生 上台来演示。 三、理一理。面对黑板上出现的8 种知识点，请学生上台来，分分类，整理 一下，让它们看
4、上去更加有条理，更加有序；接着，揭开黑板上事先准备好的一 块黑布， 让学生把这 8 个图形的特征摆放在准确的位置，从而完成对这部分知识 的整理与复习。 四、填一填。下面我们根据黑板上的这些图形的特征，请同学们来做一组填 空题， 会的请举手， 看哪一组举手的同学多， 就从哪一组开始开火车。 有个要求， 填完后要解释一下。 （在练习中体验五种角之间的关系） 五、演一演。分享发生的身边的第二个事情，老师所教的六年级学生听说老 师要给四年级的同学上这节课，出了 2 道题来考考大家。大家敢不敢接受挑战？ 下面先来看一下信封背后的第一题，慢慢移动，露出 2 边，一起猜出图形一定有 一个（）角？接着露出整个
5、图形，猜一猜六年级同学会问我们什么问题？从猜 题中引出第一个问题，在没有任何数据的情况下，让学生求出这 5 个角，预设学 生马上可以说出1=90，然后追问其他 4 个角是多大？在追问中“逼迫”学生 说出“量角” ，接着继续追问需要量几个角？量哪个角？接下来师生互换角色， 请一位学生上来教老师怎么量角，在角色的互换中回顾量角的基本步骤。 六、画一画。量角器除了可以量角外还可以有什么用，引出“画角” ，你们 会吗？既然都会， 那么下面我们来表演一小段节目， 请一个学生当一位德高望重、 知识渊博的老师，其他同学当一回无知的少年，让这位“老师”带领下面的学生 画一个的角 （角的大小随机生成） ， 还可以用什么方法也可以画出这个角呢?引出 拼角的知识。 （时间允许的情况下，请学生说一说用一副三角板最小可以拼出多 少度？最大可以拼出多少度？） 七、想一想。出示六年级学生的第二个问题，请你画个与下面完全一样的三 角形。在画之前，请同学们与同桌或者前后桌讨论一下这 2 个问题。在屏幕上出 示问题 1：在画之前，我们至少需要度量哪些东西？问题 2：第一步先画什么？ 讨论结束后再进行绘画，接着收集作品来展示，展示的时候抛出一个问题：老师 怎么能判断这位同学画的对不对？准不准？讨论过后向学生介绍老师平时改这 2 种题的一个小技巧，以这个小技巧来结束本节课。 【板书设计】 3