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1、第3课时简单的计算（1）教学设计表学科：数学年级：一年级册次：下学校：教师：课题简单的计算（一）（P57例5、例6）课型新授课计划学时1教学内容 分析例5教学人民币复名数和单名 数之间的换算（主要涉及元和角两 个单位），教材从最简单的数据入 手，分为两个层次编排：复名数转 化为单名数；单名数转化为复名数。 第二个层次中，教材以直观形式呈 现并提示了基本方法，即先将“1元”转化成“ 10角”再与“几角” 合起来。在此基础上，第二个层次 直接借助逆向思考得出“18角=（）元（）角”，使学生学会有 条理地思考，为后续计算的教学作 好准备。例6从学生熟悉的买气球的情 境引入，教学关于元和角的简单计 算
2、。之所以说是简单的计算，是因 为这里只包括了需要进行简单的单 位换算的单名数加、减法和不退位、 不进位的复名数加、减法计算。不 涉及名数多样化的复杂计算，大大 降低了计算的难度。承前启后认识人民币一简单的 计算一解决购物问题教学目标1 .会进行人民币兀、角、分之间的转换。2 .会用元、角、分进行加减法计算。3 .让学生在购物活动中使用人民币，从中体会到数学与生活的联系， 获得愉悦的情感体验，并在此过程中培养他们合作探究及与人交往的能力。重难点重点：学会较简单的元、角、 分的加减法计算。难点：掌握单位不相同时进行 加减法计算的方法。化解措施创设情境、直观演示； 实践操作、小组合作 等。教学设计
3、思路创设情境，导入新课一合作交流，探究新知一巩固应用，提升能力一 课堂小结，拓展延伸教学准备教师：多媒体课件；小面额的人民币。 学生：小面额的人民币，一张白纸。教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设 情境，导 入新课。 （5分钟）1 .复习：人民币的单 位后哪些?1元二（）角1角二（）分2 .同学们，我们已1.学生回顾回答。预设1 :面额太小， 不够了。预设2:如果有很多 张，够用也会很麻烦。1 .计算7元3角一5元=（2 ）元（3 ）角4元2角+ 5角=经认识了人民币。今天， 我们就用学会的知识， 去解决生活中遇到的问 题吧！2.学生明确本节学 习内容，并齐读课题。(4 )元(7 )角3元
4、6角+ 3角=(3 )元(9 )角1. 小明要去商店 买铅笔，在出门的时候， 妈妈给他些零钱。1.小朋友们，你知道 小明一共带了多少钱吗？ 学生独立思考，然后汇报6元9角一6角=交流：(6 )元(3 )角(1) 1元2角(2) 12角(因为 14元3角+ 7角=-JPUk元=10角，10角+2角=12角)由此得出：(5 )元9角+ 9元1角=1元2角=12角(10 )元2.想一想：如果我 有18个1角，你能帮我 换成几元几角？为什 么？2.小朋友们，你能帮 我换成几元几角呢？为什 么？(学生汇报，并说一 说自己的想法。)2.看图填数。二、合作3.课件出示：5种物 品及其价格。 仓(1)卷回交流
5、，探15元8元2角究新知。(20分钟)5角 8角1元号26角 3兀1南看着这5种气球的3.学生自由提问，并2元4角i元$角(1) 一个篮球 和一根跳绳，一共多 少钱？价格，你能提出什么数列式解答。15元+ 1元5角=16学问题？(学生回答， 教师板书以下三个问 题。)(1)在老师的引导下元5角(2) 一本书和 一个杯一共多少(1)买一个和完成。钱？一个，要多少钱？5 + 8 = 13(角)13角=1元3角O *(2)在老师的引导下 理解“贵”就是“多”的8元2角+2元4角=10元6角(3) 一个篮球(2) J比贵意思。比一本书贵多少多少钱？1元=10角钱？15元一8元2角=610 6 = 4(
6、角)(3)买一个但和 .一个小,要多少钱？1元+ 3元1角=4元 1角4.对比。对比这三个算式， 有什么/、同？(有的单位 相同，有的单位/、同) 遇到这种情况，有什么 好办法呢？四人一组讨 论一下吧！(3)学生汇报，教师 板书。4.小朋友们，四人一 组讨论发现：(1)单位相同的直接 相加，冉交换；(2)单位/、同时，把 他们变成同一单位再相 加；(3)单位/、同时，也 可以把单位相同的相加， 单位/、同的直接写上。元8角(4) 一根跳绳 比一个杯子便宜多 少钱？2元4角一1元5角 =9角3.解决问题。(1)爸爸买一 把剃须刀，付了 8张 10元，又付了 1张5 元，一共付了多少 钱？80+5
7、=85 (元)三、巩固 应用，提 升能力。(10分 钟)1.完成教材第57页 “做一做”的第1题。2.完成教材第54页“做 一做”的第2题。1 .同桌之间互相说一 说再填一填，然后全班反 馈。2 .独立完成后小组内 交流，然后集体订正。(2)小洁买橡 皮用去7角钱，她付 了 1元，应找回多少 钱？1元-7角=3角四、课堂 小结，拓 展延伸。 (5分钟)1 .这节课，你有什么收获？小结：人民币与我们的生活有着密切的关系，大家每天的生活都离不开它。与之有美的生活问题有许 多，请同学们在生活中寻找与人民币有关的问题，把它带到我们的数学课堂上来一起研究吧。2 .和家长进行一次购物活动，观察商品的标签是
8、 什么样子的。和豕长进行 次购物活动，观察商 品的标签是什么样 子的。板书设计简单的计算(一)(1) 5+8 = 13(角)13(2) 1 元=10 角 10 (3) 1元+ 3元1角角=1元3角6 = 4(角)=4元1角培优作业-1r . / .-11/.人民.1ft、一张来买卜面的东芭、一张么买哪几-11 -张1币，他想用:闩- - - - 1: 的,q,可i，样？(自己标7gMid完成)魁1_:;时w里.*,当：，k卜5 /广用匕2昌日今中名师点睛一年级学生虽然年龄小，但对于要用钱才能买到东西这一生活常识还 是了解的。不问的学生有不同的购物方式，在具体活动中尽量引导学生多 多动手、动动脑、动动口，让每一个学生都尽可能地展示自己并体验到成 功的快乐，从而狄得学习数学的信心和热情。微课设计占八、教师可围绕“不同的购物方式”设计微课。