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1、1.同分母分数加、减法第1课时 同分母分数加、减法（1）敦与导航【教学内容】两个同分母分数的加法、减法计算（教材第8990页的例1及练习二十三的 第 1、2、3、4 题）。【教学目标】1 .通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理， 掌握同分母分数加、 减法的计算法则。2 .培养学生数形结合的数学思想，提高学生迁移类推的能力和计算能力3 .培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。重重点难点】理解同分母分数加、减法的算理和计算方法,堡敦与国程【复习导入】1.填空。（1） 34的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位(2)()个 18 是 58, 712 里有()个 112。（3） 3 个
2、15 是（），47是 4 个（）2 .谈话：我们在三年级已经学过同分母分数的加、减法，今天这节课，我们 继续研究这个知识。【新课讲授】3 .出示教材第89页例1。（1）提问：观察图，从图中你都知道了哪些数学信息？（把一张饼平均分成8份，爸爸吃了 3张饼，妈妈吃了 1张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼） 88提问：求爸爸和妈妈共吃了多少张饼？怎样列式？为什么？学生思考并回答：1 + 3,表示把这两个数合并起来，所以用加法提问：你能算出结果吗？怎样想的?引导学生这样思考：1是1个1,3是3个1 ,合起来也就是-，提问：1十厘 88 8888 8的和是8,为什么分母没变？分子是怎样得到的?一.1 一
3、3 一(因为8和g的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变)板书:1 3 1+3 4 18+8- 8 -8-2说明：计算的结果，能约分的要约成最简分数。(2)提问：怎样计算同分母分数的加法。小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的 运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。(3)即时练习：1 12 3工 工5 57 710 104 .同分母分数减法。(1)教材第90页例题1第(2)问。 教师：爸爸比妈妈多吃多少张饼？(2)学生讨论。应该用什么方法计算？如何列出算式?计算的结果是多少？你是怎么想的？你有什么体会？(3)反馈讨
4、论结果。板书:3-118 4(4)归纳同分母分数减法的计算方法：分母不变，分子相减。5 .小结：观察例1的第1问和第2问，它们有什么共同点？同分母分数加、 减法应怎样计算？(学生分组讨论，共同概括)。教师总结板书：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减6 .即时练习。完成教材第90页的“做一做”。学生独立完成，集体订正。【课堂作业】完成教材第91页练习二十三的第1、2、3、4题。这是同分母加、减法的单项练习。练习时，由学生独立完成，然后全班反馈, 反馈时，让学生说说同分母分数加、减法的计算方法，并提醒学生结果应化为最 简分数。答案：13321312-TyTT332T 12.0, 83
5、15， - 13 717【课堂小结】今天我们学习了同分母分数的加、 减法。谁能具体的说一说，怎样计算同分 母分数的加、减法呢？【课后作业】完成练习册中本课时练习。第1课时同分母分数加、减法（1）1 3 1+34 13 1 3-12 1 _1_ 8 8 8 - 8 _ 28 8 8 - 8 - 4同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。昱敦字反思1 .复习分数单位，让学生回忆以前学过的分数加减法的知识，为推导分数加 减法算理与整数加减法算理相同作铺垫，提高了学生的迁移类推能力。2 .注重对算理的分析，以算理引入算法，教学时，通过观察、思考、交流等 活动，让学生经历用算理引入算法的重要过程。 使学生明白：计算同分母分数加、 减法时，“分母不变”是因为分母相同，也就是分数单位相同，所以只用分子进 行加、减。所以学生学习的积极性很高