唯一的听众的教学设计[1].docx

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1、唯一的听众的教学设计教学目标:1、有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与 “我”的心理、行动变化两 方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培养学生潜心会文的水平和朗读水平。3、学习作者通过外貌、语言、神态的描写刻画人物的方法，培养学生的阅读、 写作水平。教学重难点：1、 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、理解文中老人的语言与神态的深刻内涵教学过程：第一课时一、导入。（一）播放月光奏鸣曲。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大 家听得

2、多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书）不过，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛， 经历多 少磨难！有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿 的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位 唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）（二）齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（“唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？）【设计意图：质疑有多种方法，其中对课题的质疑是非常重要的一种。解决 了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。】二、初读课文。（一）那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。

3、（二）下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。（学生自由朗读课文）（三）现在这两个问题，你能解决了吗？1. “唯一的听众”是指谁？ （老妇人） 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（ ）的老妇人2. “唯一的听众”她做了什么事情？三、再读课文，整体感知。（一）对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。1唯一的听众：音乐学院最有声望的教授 ；乐团首席小提琴手。引读体会老教授的身份之高。 “声望”就是（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。 这位老人是 （音乐学院最有声望的教授） 而且还是

4、（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！2. “我”：热爱音乐 面对成百上千的观众演奏理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开始认为“我”是一个（音乐白痴）说明他们觉得（我在音乐方面没有天分。）（二）读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。（三）再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。试着概括课文主要内容。（学生默读，划出人物的言、行、神。主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。）（四）理解“指点”并质疑。1结合妹妹前后评价的两句话。2理解“指点”（在技艺上实行指导、点拨。）3对照妹妹的话质疑。（五）小结。老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是我们要

5、了解的。一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。课文主要描写了老教授的语言， 只要我们读懂了她的语言， 就能解开这个疑问， 进而感受她美好的心灵。四、作业。基础题：2. 多音字注音组词：藏（3结合课文，理解词语：沮丧 懊恼 1熟读课文，抄写词语。 （易混易错字）（ ）调（ ）（ ） 曲（ ）（ ）诅咒 和谐 洋溢 难以置信 全力以赴 声望 慈祥 4抄写文中描写老人语言的句子。发展题：想象老教授的心理活动当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说:当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说： 当我逐步奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说：第二课时一、复习

6、引入。同学们，昨天我们一起接触了一篇感人的课文， 还记得题目是什么吗？（板 书课题）。那么通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事完整地叙述出来吗？ 他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的 感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。二、直奔重点，挖掘主题。一个人由开始被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的 在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀！老教授究竟有没有指点“我” ？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们 会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。今天课文

7、主要描写了老教授的 语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。【设计意图：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。】三、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点。（一）初读老教授的话，理清线索。1 .默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。2 .交流，出示：我发现这四句大家都找到了，看看是不是？“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话， 请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”不过

8、还有一句很多同学都漏掉了，有谁找到了？（出示：有一次，她竟说我的 琴声能给她带来快乐和幸福。）为什么你认为这句也是老教授说的话？3 .自读，读通句子。4 .引读，理清线索。因为父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴， 恰巧遇见了一位老人， 在我准备溜走时她对我说了这么几句话 （男生读） 我被这几句诗一般的语言打动了。 此后， 每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。逐步地，我开始变了，有一次，她竟对我说（齐读，随机改成直接对话）【 设计意图 ： 通过引读，协助学生理清线索，为进一步的学习作准备。】（二）细读老教授

9、的前3 句话，体会“诗一般的语言”。过渡：初次见面时， “我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，所以才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。1你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。 （节奏明快，语句优美）2自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？3指名读读2 7 节，划出老妇人看到和听到的内容。师： 这些话看上去很平淡， 为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么？交流，出示：我在一棵树下站好， 庄重地架起小提琴， 像一个隆重的仪式， 拉响了第一支曲子。琴声就像在锯桌腿。我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！”我的脸顿时红起来

10、。4结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。想像说话师： 现在你就是这位老教授， 请联系看到和听到的内容， 说说此时你会怎么想？出示：老教授看到听到，心想随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己？（懊恼、沮丧到了极点。）指导读句，读出懊恼的语气。小结：刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。5体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持。老人最后还嘱咐我（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么？6再读，体会“我”的内心感受。自读，现在你就是“我”，听了老教授的这 3

11、句话之后，分别会有哪些感受？（同桌配合读读、议议。）师生配合读，体会“我”的内心感受。7体会“诗一般的语言”现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美， 但却令我觉得是诗一般的语言了吗？8小结：她真是一个善解人意的老人啊！9指导朗读。自由读句：这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、 语调。指名读【 设计意图 ： 通过细读老教授的 “诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关心、热情鼓励。】（三）理解第一个“秘密”。（学习第 8 节）自从和老人初次相遇之后， 我的心里便珍藏了一个秘密， 这个秘密是什么？你知道了吗？（四）细读老人的后两句话，

12、体会对我的鼓励。1第一句引读：在老人真诚的鼓励下，我开始逐步发生变化，有一天一一2第二句引读：我每天都会如约来到林中，对对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说指导读何：老人的这句话该怎么读，才会让听的人产生一种从未有过的幸福感 呢？（自己练、指名读）（再读一次，要让听的人深受鼓舞。）四、学习第9节，感受“我”的巨大变化，进一步理解“指点”，体会老人的美好心灵。（一）老教授的话有没有令我发生变化呢？自由读第 9节，结合重点句子说说。交流，出示：我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。而 现在，我已经不在乎了。（充满自信）我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得

13、又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。（认真练习）有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（大长琴艺）（二）联系老教授的话进一步体会“指点”的方式。1 .看来“我”身上的确有了非常明显的进步，现在你觉得老教授有没有指 点“我” ？2 .联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的？交流，板书：耳聋 赞美3 .深入体会老人的“美好心灵”。体会老教授装聋的良苦用心。借助提示练习说话：这样的指点方式，给了 “我”什么？又令老教授失去了什 么呢？借助提示说一说。出示：老教授（怎么做）, 使“我” ,她却失去了（必须忍受）。小结：老教授是为“我”而“聋”啊！（在“聋”上加上双引号。）师生配合练习说话，进一步

14、体会老人的美好心灵。虽然老人是一一（引读板书：最有声望的教授，首席小提琴手），但是一一（学 生说话）（三）理解第二个“秘密”。（四）联系下文体会珍藏的方式。读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里？（不道破。每 天拉最好听的曲子给老人听。）（五）引读第12但：于是，一一，每天都这样坚持着，我逐步找到了音乐的 感觉一一（音乐起）我和老人之间的配合也越来越默契，一一看到老人一一（透 过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么心情？一一而此时我的内心也充满 了对她的）后来五、总结全文，情感升华。（一）引读老人的5句话。我总会想起她对我用心良苦的指点， 记得初次相遇时她曾对我说一一，每天

15、清晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说一一，有一天，她竟对我说一一， 这些都成了我永远无法抹去的、美好的回忆。（二）总结：1 .今天我们学了一个美丽的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸 怀、美好的心灵呵护了 “我”对音乐的热情。“我”从老妇人这里找到了自信， 并由此获得了成功，能熟练地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感 谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。在这个 故事中我们听到了美妙的音乐，看到了美丽的心灵，我想内心更会升腾起美好的 情感。生活中并不是每一个人都能成为演奏家， 但是每一个热爱音乐的人都能从 音乐中感受快乐、感受生活的美好。让我们一起

16、记住这位每天清晨里“我”一一（再读课题）2 .爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人 振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神： 懂得鼓励，懂得协助，懂得关爱。3 .同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）4 .学到这里，你有什么收获呢？【设计意图：学习完课文，让学生结合自己的生活谈一谈，能够让学生进 一步懂得爱是世界上最美好的礼物，它能使人振奋，它能激人奋进。同时我们 也要懂得鼓励，懂得协助，懂得关爱。】六、作业。基础题1 .抄写印象深刻的句子。2 .按故事的“起因、经过、结果

17、”三方面介绍主要内容： 3 .请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景方式：在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；直接记忆式情感诵读原文。发展题1 .用已经掌握的品析语句的方法理解语句：（任选2句）用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐， 一 定破坏了这位老人正独享的幽静。“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的 教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！ ”2 .根据课文内容填空：这位唯一的听众，在“我”音乐成才之路上，给了我无私的 和,让我有了 ,有了 ,这是一位 I3 .生活故事。在你的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、 关爱你、宽慰你的“听众”， 使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家 听。板书：唯一的听众 “我”（首乐白痴）（演奏家）音乐学院最有声望是教授热爱音乐面对成百上千观众演乐团首席小提琴手 奏