《语文必修四专题三版块一苏教版《锦瑟》同步教案1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文必修四专题三版块一苏教版《锦瑟》同步教案1.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、锦瑟最新同步教案 1教学目标：知识与技能：1、 品味诗歌的形象，理解内部结构；过程与方法：2、 理解诗歌写意的几种常用方法，掌握诗歌的基本的鉴赏方法；情感态度与价值观：3、理解李商隐诗歌的多种解法，品味命运多舛的晚唐才子的情感脉搏。教学重点：掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。教学难点：对本诗内部结构和思路的理解，以及典故的理解。教学课时：1 课时教学过程：一、导入新课：中国古代诗歌浩如烟海， 其中的名诗佳句多如繁星。 人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。1.资料链接1名诗对接。夕阳无限好一一（只是近黄昏）身无彩凤双飞翼一
2、一（心有灵犀一点通）何当共剪西窗烛（却话巴山夜雨时）春蚕到死丝方尽一一（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们来共同学习李商隐的代表作锦瑟。二、 赏析锦瑟（一）教你方法：读诗三步走 读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体味意境。品：咀嚼涵泳，品味语言。（二）诵读诗歌，初步感知。1 .请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。听朗读录音。2 .学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。3 .学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。（三）感悟诗意，理解主旨。1、字面译诗这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每根弦，每根弦，都使我
3、想起逝去的华年。地庄周在清晨的梦中，变成跪趾的蝴蝶，是望帝将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃。明月临大海，闪烁着晶莹的珠泪，蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。往日的那些情事，又何必今天追忆！就是在那时候，我也已经不胜惘然。2、 理解主旨：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年 （858年），这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久 病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单 从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为锦瑟，但并非咏物，不过是 按古诗的惯例以
4、篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗，解读极为不易。我们暂且单从艺术鉴赏的角度来解读它吧：【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾 经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成 为过去，并且是如此短暂单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难道就没有别的什 么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门 见山，点出自己对人生价值的深深思考。固囹【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“鲸展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中
5、也不忘记对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶 梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生
6、价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建，幡醒悟之日已风光不再。 如泣如诉的悲剧式结问， 又让诗人重新回到对 “人生价值到底是什么？到底该怎样实现？”深深的思考和迷惑得中，大大增强了诗作的震撼力。四、探究能力：历来对该诗主旨常见的几种理解：1）思念而不能相聚的痛苦；2）亡妻的深情悼念；3）作者的自伤。我想大家在读
7、的过程中一定有所感悟， 现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。 你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感 （或者你认同上述哪种主旨理解）？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。下面摘录当代著名学者张中行的一段话，以备参考：古今解此诗者总不少于几十家吧，其结果自然就众说纷纭，莫衷一是。我有时想，与其胶柱鼓此锦瑟，不如重点取意境而不求甚解。我曾用这种办法试解：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，一晃年已半百，回首当年，一言难尽。“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，曾经有梦想，曾经害相思。“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，可是梦想和思情都破灭，所得只是眼泪和迷惘。“此情可待成追忆，只是当时
8、已惘然”，现在回想，旧情难忘，只是一切都如隔世了。这样解，虽然近于六经皆我注脚， 总比大力考索而把意境弄得支离破碎好一些吧?（ 摘自张中行著 诗词读写丛话 ） 五、检测：1、经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？（惘然） 2、作者为什么而“惘然”？（为“此情”。）3、“此情”到底是什么情？（恋情说、悼亡说、自伤身世说）4、结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。诗歌艺术特色：哀怨的基调凄迷的意境华美的语言5、该诗构思新奇，你认为体现在什么地方？开头写锦瑟诉说 “一弦一柱思华年” 思之殷切， 思之缠绵。 声声诉述思念之切。 结尾句 “当时惘然”“追忆此情”，使悲欢离合之情更
9、令人断肠。可见作者构思之精巧。6、有人说，诗歌具有朦胧美，你认为又体现哪些方面？诗人用“庄生”梦中的浪漫神奇想象，把人人带入美好的梦幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中，更感受到离别后的思念这深。梦中的朦胧美如一幅画，雾也朦胧，水也朦胧，美人鱼落泪，蓝田美玉在阳光下闪光，仿佛燃烧出缕缕轻烟，冉冉飘拂。六、结束语：这节课， 我们走进了李商隐的情感世界， 共同学习了他的 锦瑟 ， 尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、 命运多舛的晚唐才子的情感脉搏， 这足以说明， 只要用心体会，心灵总会相通。 补注用典 ：用典一：庄生晓梦迷蝴蝶用了庄子
10、的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。用典二：望帝春心托杜鹃传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。用典三：沧海月明珠有泪传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，珠得月华，始极光莹； 又有南海鲛有泣泪， 颗颗成珠的故事。 计人借此把月珠泪合而为一， 构成了一个朦胧的妙境， 表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。用典四：蓝田晶暖玉生烟蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发，近观却元。诗人借 此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。与典三所涵一致。