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1、孟德尔遗传定律的教学反思 文昌中学生物组：王洁孟德尔遗传定律是我们生物遗传规律的基础，也是遗传部分的教学重点之一，如何在教学中让学生在掌握知识要点的同时，领会科学探索的方法，结合以前的教学经验，现在我主要落实三个环节：一：教学过程落实概念、符号：基因：是决定生物性状的基本单位，是具有遗传效应的DNA片段。基因在染色体上呈线性排列。等位基因：指控制一对相对性状的两种或以上不同形式的基因。在遗传学上，指位于一对同源染色体的相同位置，控制着相对性状的基因。如D和d就是一对等位基因。显性基因：控制显性性状的基因，用大写字母表示，如:A。隐性基因：控制隐性性状的基因，用小写字母表示，如:a。基因型：控制
2、性状的基因组合类型。如豌豆的高茎基因型是Dd和DD，矮茎的基因型是dd等。基因型是生物性状表现的内在因素。性状：生物的形态、结构和生理生化等特征的总称。相对性状：同种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。显性性状：在杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎、圆粒等。隐性性状：在杂种子一代中未显现出来的性状，叫做隐性性状，如矮茎、皱粒等。表现型：生物个体表现出来的性状，也即是生物个体表现出的某种形态、结构或生理方面的特征，如豌豆的高茎、矮茎等。表现型是基因型的表现形式，是基因型和环境条件相互作用的结果。性状分离：在杂交后代中，显性性状和隐性性状同时出现的现象。（无中生有）杂交：基
3、因型不同的个体间的相互交配。（如：AA与Aa, Aa与aa）自交：广义指相同基因型的个体间的交配。狭义指植物体中自花授粉和同株的异花传粉。（如：AA与AA, Aa与Aa）测交：就是让杂种子一代（F1）与隐性纯合子杂交，来测F1的基因组成的一种方法。正交与反交：如果以甲作为母本，乙作为父本为“正交”；则以乙作为母本，甲作为父本的杂交为“反交”，正交和反交是相对而言的。纯合子：由相同基因（如A和A、a和a）的配子结合成的合子发育成的个体，叫做纯合子。纯合子自交能稳定地遗传。杂合子：由不同基因（如A和a）的配子结合成的合子发育成的个体，叫做杂合子。杂合体自交不能稳定地遗传。各符号含义：符号PF1F2
4、U含义亲本子一代第二代杂交自交母本父本二：孟德尔推理重探索过程：孟德尔关于遗传因子相互分离、组合的假设要点：性状由 遗传因子 （后面称为基因）控制；豌豆的花色由 一对 基因控制，这对基因分 显性 基因和 隐性 基因。基因在生物体内 成对 存在，显性基因对隐性基因显性。形成配子时，成对的基因彼此 分离 ，分别进入不同的配子中。两对基因形成配子时，不成对的基因间可彼此 自由组合 ，进入同一配子中。受精时，雌雄配子结合后，基因又恢复为 一对 。且雌雄配子的结合是 随机 的。孟德尔推测的基因（遗传因子）的存在状况，正好与减数分裂过程中的染色体状况成对应关系。即体细胞中成对的基因正好位于成对的同源染色体
5、上，进行减数分裂时，同源染色体必然带着上面的基因一起分离，故在生殖细胞中基因是成单存在。三：遗传定律中本质原因：分离定律是指杂合子在进行减数分裂时，等位基因随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随着配子遗传给后代。 自由组合定律研究的是减数分裂过程中，分别位于不同对同源染色体的两对或两对以上的等位基因，按照分离定律分离时，不同对的等位基因在形成配子过程中独立分配到配子中去，每个配子里的非等位基因自由组合。也就是说，一对等位基因与另一对等位基因的分离和组合是互不干扰、各自独立的。在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。