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1、教学设计（教案）模板基本信息学科物理年级九年级教学形式 讲授教师李仁钱单位中江县富兴镇中心校阳平中学课题名称熔化和凝固学情分析分析要点：从生活走向物理，从物理走向社会。从生活中的现象引入熔化和凝固概念， 通过实验探究熔化和凝固的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解熔化和凝固的应 用。在合作探究过程中，引导学生充分认识固体熔化时的特点，并培养学生的动手能力和利 用实验数据绘制图象分析问题的能力。在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科学的好 奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。教学目标分析要点：1 .知识目标： 能区别物质的气态、液态和固体
2、三种形态，能描述这三种物态的基本特征。 了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。2 .能力目标： 通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。 了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。3 .情感态度与价值观。 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。教学过程一、新课引入教师讲述：我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状 态不是一成不变的。动画展示：铁矿石在高炉中熔化为铁
3、水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验 室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮：不同季节、气候下的水的状态变化。引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰：把冰加入饮料中，冰从它们那里 吸收热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分 流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的 沥青浇在路面上，很快又变成固态。点明课题：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。从液态变成固态的 过程叫凝固，如水结成冰。动画展示：正在喷发的火山。(让学生用以上的结
4、论分析火山喷发的现象)引出问题：物质熔化和凝固需要什么条件？不同物质熔化和凝固的规律一样吗？设计意图：新课程标准强调通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲, 让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。本课设计中用多媒体的方 式引入大量的生活物理，从这些感性素材中概括出物理概念，有利于培养学生“初步的收集 信息和处理信息”的能力，也有利于体现“从生活走向物理”的新课程理念。二、进行新课第一部分：探究固体熔化时温度的变化规律。提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中.温度的变化规律相同吗？猜想假设：熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量，这时温度可能也是不断
5、 上升的。进行实验：(1)四个同学为一组，选出一名同学作为组长，负责本组探究性学习，教师课前要对 组长进行指导，交待实验中可能会遇到的一些问题和注意事项，确保实验能顺利进行。每一 组分成两个小组，分别探究两种不同固体的熔化。(2)介绍实验装置，如图所示，强调酒精灯和温度计的用法。(3)第1小组探究蔡熔化时温度的变化规律，要求从68c开始计时，实验员每隔1分 钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点；第 2小组探究石蜡熔化时温度的变化规律，要求从50开始计时，实验员每隔1分钟报告一次 温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点。动画展示
6、：如何用图象法分析所收集的数据。分析论证：各小组将描在坐标纸上的点连成一条曲线。根据图象分析固体熔化时时温度 的变化规律。小组评估：回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？进行论证的根据充分吗？ 实验结果可靠吗？交流合作：与同学进行交流。你们的结果和别的小级的结果是不是相同？如果不同，怎 样解释？设计意图：固体的熔化和凝固是学生常见现象之一，选择这一内容让学生参与探究，目 的是引导学生在学习物理知识的同时，体验科学探究的全过程，学习科学探究方法，发展初 步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。有利于体现“注重科学探究，提 倡学习方式多样化”的新课程理念。第二部分：认识熔点和凝固
7、点。对比研究：分析两种不同固体的熔化曲线。温度尼温度第得出结论；（1） 一类固体有确定的熔化温度叫晶体；如各种金属、冰、海波等。另一类固体没有 确定的熔化温度叫非晶体；如松香、沥青、玻璃等。（2）晶体熔化时的温度叫熔点；非晶体没有确定的熔点。（3）晶体凝固时也有确定的温度，这个温度叫凝固点。同一种物质的凝固点和它的熔 点相同。知识扩展：让学生阅读小资料”几种晶体的熔点”，体会不同晶体熔点不同，认识熔点 是晶体的一种特性。同时记住冰的熔点是0,铝的熔点最高。设计意图：这是初中物理中第一次用图象的方法来表示物理过程，教师应通过班级讨论 的方式，解释清楚曲线上每一个点的含义，让学生深刻地体验图象法是
8、一种非常简洁、有效 地表示物理过程的方法，为今后使用图象法学习物理打好基础。第三部分：认识熔化吸热、凝固放热归纳总结：晶体与非晶体熔化时都要吸收热量。逆向思维；从冰吸热可熔化成水，水在一定的条件下可变成冰的道理，知道凝固是熔化 的逆过程。让学生根据物质熔化的规律推理出物质凝固的规律：无论晶体还是非晶体，在凝 固时都要放热：晶体凝固时放出热量，但温度不变，非晶体凝固时放出热量，温度降低。联系生活：北方的冬季很冷，为了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放几桶水，可以利用水 结冰时放出热，窖内温度不致太低，保护菜不被冻坏。前沿科技：现在人们研制出一种聚乙烯材料，在15C40C的范围内熔化或凝固，而 熔化或凝
9、固时，温度保持不变。把这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁, 天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度。学以致用：请同学解释“下雪不冷化雪冷”这句俗语中包含的科学道理。设计意图：新课程标准强调通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和 分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯。本部分从设计上启发学生应用逆向思维的方式 学习，并紧密的联系前沿科技，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的 相互联系，逐步树立科学的世界观。板书设计熔化和凝固一、熔化和凝固的概念：1 .熔化：物质由固态变成液态的过程。2 .凝固：物质由液态变成固态的过程。 二、探究固体
10、熔化时温度的变化规律： 1.蔡在熔化的过程中继续吸收热量，温度保持不变。3 .松香在熔化过程中继续吸收热量，温度逐渐上升。4 .认识固体熔化曲线。5 .任何物质熔化都要吸收热量，凝固都要放出热量作业或预习1.如图所示，为某种晶体熔化过程的图象。由图可知，该晶体的熔点为前化过程用了 min,该晶体可能是。2.有两个同学研究海波和石蜡熔化时温度的变化规律，记录的数据如下表：他们在实验中观察到，海波第5 min开始熔化，第llmin熔化完毕；石蜡第2min开始 变软，第12min全部熔化完毕。加热 时间 /min1234L 067891011121214海波 的温 度 /40424446484848
11、48484848535659石蜡 的温 度/4041424446474849515254565963请你对以上实验数据进行分析后完成下而各题：（1）海波熔化时温度的变化规律是:（2）石蜡熔化时温度的变化规律是。参考答案：1. 0； 2. （1）海波熔化时温度保持不变：（2）石蜡熔化时温度不断上升：3.冰。自我评价基本概念:（1）熔化：物质由固态变成液态的过程。（2）凝固：物质由液态变成固态的过程。（3）晶体：有一定熔化温度的固体。（4）熔点：晶体熔化时的温度。（5）非晶体：没有一定熔化温度的固体。（6）凝固点：晶体凝固时的温度。基本规律：（1）晶体熔化的条件：一是温度到达熔点，二是继续吸热。（
12、2）同种物质的熔点和凝固点相同，不同物质的熔点不同。（3）熔化吸热、凝固放热。基本技能：（1）酒精灯、温度计的使用技能。（2）组装垂直组合实验器材的技能。基本方法：利用实验数据绘制图象来分析问题的方法组长评议或同行评议（可选多人）：从生活中的现象引入熔化和凝固概念，通过实验探究熔化和凝固的特点，总结规律，及 时引导学生走向社会，了解熔化和凝固的应用。在合作探究过程中，引导学生充分认识固体 熔化时的特点，并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科学的好 奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。评议一单位：阳平中学姓名：刘勇久郭志林日期：2013年12月31日