《电流和电路地教学设计课题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电流和电路地教学设计课题.docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、实用电流和电路的教学设计【教材分析】电流和电流是人教版物理九年级第十五章第二节， 第十五章是初中电学容的开篇，本节也是初中电学的基础。本节容包括电流、 电路和电路图三个部分， 其中电流概念十分抽象，电流的学习也直接影响到电压、电阻，乃至后续的欧姆定律的学习， 属本节容难点， 教材在本章第一节通过若干实验对自由电荷和自由电荷运动等容作了初步介绍，为学生了解电流概念做了铺垫。为降低学习梯度， 教材回避了以往教科书中规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点，让学生在“电流”的学习中侧重其应用，而不拘泥于那些难于理解的物理学概念。另外，义务教育物理课程标准对本节知识也要求 “知道电流，
2、从能量的角度认识电源和用电器的作用，会读、会画简单的电路图” 。所以，教材从学生兴趣、 认知规律和探究的方便出发， 不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性， 而是尽可能多的联系生活实际， 通过多个 “想想做做” 等实验活动， 使学生在动手和动脑中认识理解电流电路知识，学会电路元件符号和规的电路图画法， 从而有效践行 “从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。【学情分析】（ 1）思维特点这一阶段的学生的抽象思维即概念思维能力日益提高， 这一点表现得十分明显,并且成为初中时期学生的有代表性的特点。初中生对于各种事实、现象、相互联系的解释和说明表现出浓厚的兴趣。喜欢 利用任何事实和现象来
3、揭示隐藏在人的思想中的最意想不到的因果 结联系。九年级学生虽然不是刚刚接触物理 ，有对于新的领域强烈的 好奇心并希望亲自尝试，因此在教学中可以设计多个实验，让学生亲自 参与,调动学生的积极性，使他们的注意力始终保持在课堂上。根据 学生抽象思维能力不强，但具有较好的直观观察能力的特点， 对于有 些比较抽象的知识，可以运用多媒体课件给学生以直观形象的展示。(2)心理特点初中生具有一定的数学思维，并且具有一定的分析和解决问题的 能力，与此同时初中生在小学科学课上对电路已经有了 一定的接触， 但这些认识可能是粗浅的。但对于电路的状态，学生的分辨不清，但 又充满好奇心，尤其是发生短路的情况。在教学中可以
4、进行演示，用 事实说话，突破教学的难点。学生刚开始接触电路图，学生画图时往 往缺少规性，所以教学时做好示引导是非常必要的。 要分配足够的课 堂练习时间，规电路图的画法，掌握画电路图的技能。(3)知识基础还没有接触过有关电学的知识，对于电学，是零基础。但是经过 前一节两种电荷的学习对于电有了一定的认识。 所以进行这一章节的 学习是为了更好地使学生接受这一新的概念知识。【教学目标】一、知识与技能：1 .初步认识电流、电路及电路图；文档2 .知道电源和用电器；3 .从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。二、过程与方法：1 .使学生经历探究过程，体会探究过程中的猜想、分析和转化的方 法，发展自主学习
5、能力；2 .认识电路元件，并动手组装简单电路发展动手操作能力；3 .用电路元件的符号画出电路图，培养学生的思维以及巩固学习。三、情感态度与价值观：1 .通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，是学生乐于动脑筋 找出新的连接电路的方法。2 .通过对生活中的电知识的理解，使学生关心生活、生产、自然现 象中常见电现象，乐于在周围生活中发现所学过的电源、 开关和用电 奥 TTITO教教学重点和难点】重点：让学生认识简单电路，能动手连接简单电路，会画简单的电 路图，培养学生良好的电学实验习惯。难点：电流的形成及其方向性，以及电路图和实物图之间相互转换。【教学策略】本节课主要是启发学生思考，引导学生从生活
6、走向物理，探讨生活中的物理知识从而进入本节课的学习。 对于本堂课的学习我将采取 以下措施：1、情景导学法：采取播放视频或创设问题情境的方式开始本堂 课，从而引起学生的兴趣，调动学生的积极性。以便让学生明白学习 的方向和明确学习的目标。2、师生互动法： 课堂通过教师提问学生回答的方式展开教学，其中包括师生问答互动、生生讨论两部分，以促进老师与学生之间和 学生与学生之间的交流。3、启发式教学：毕竟该阶段的学生的思维能力还不够完善，需 要在老师的帮助之下完成改一阶段的学习。【学法指导】提倡多动手，增加实践机会，引导学生采用讨论法、问答法、练 习法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生
7、的 主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。【教学设备】多媒体电脑平台、干电池、小灯泡、电源、导线若干、开关、多 媒体课件、二极管。【教学容与过程】教学 环节教学容教师活动学生活动设计意图复习 巩固1、正负电荷的规定？2、电荷间作用规律？3、验电器的原埋？4、摩擦起电的实质5、导体善于导电、绝 缘体不善寸导电的原 因？金属导电原因？教师对上一堂课所 学过的容进行提 问。学生回答老师所提出的问题以便于学生对 上一堂课知识 的回顾，并且加 强之前知识的 印象，并且起到 承上启下的作 用。导入新课课件展示：凤凰、两地 的夜景图片。老师运用多媒体展 示一些关于电的美 丽的图片。观看PPT,思考
8、夜景图的特点。创设问题情境， 是同学们更加 直观的了解电活动探究1、电流的形成讨论：电流是怎样形成的？1、准备小灯泡一 个、一个开关、一 节电池（带电池盒） 和一些导线2、教师点拨根据上 一堂课的有关知识 分析讨论与此同时 教师提问，学生阅 读课本并归纳、分 析，如何设计方案， 教师引导学生分 析。学生分组讨论， 并且分组进行 实验，设计一个 简单的回路使 灯泡亮起来提高学生的自 我思考能力，并 且训练学生的 交流合作能力。调动他们探究 积极性。的知识。通过师 生交流逐步引 入关于电的课 题电流和电 路。引出 概念1、什么是电流？老师根据学生的结 果，结合书本进行 总结1、学生交流讨 论后实验
9、得到 的结论1、实验验证得出2、电流的方向性？结论电流形成的原 因：电荷的定向移 动。电路中有电流 时，可能是正电荷 的定向移动形成， 也可能是负电荷的2、并由实验和 前面学过的知 识来猜想电流 的流向。3、通过分组讨 论与实验来验培养学生提出 猜想和假设的 能力。并培养学生分 析问题解决问基本概念一.有关电路的概念1 .简单电路的基本构成2 .电路中有持续电流的条件3 .电路的三种状态4 .让学生了解电路元符号5 .学画电路图。【课后反思】定向移动形成的，证猜想是不是 题能力还可能是正负电荷 正确的。同时向相反的方向定向移动形成的。2、科学家把正电 荷定向移动的方向 规定为电流的方 向。（1
10、）因为正负 电荷的移动方向相 反，所以电子的移 动方向与电流的方向相反。（2）电源 外部，电流从正极 流出，经用电器流 回到负极。1、在PPT上向同学 们展示一些常用的 器件的及其符号。2、得到持续电流的条件是电源和闭合电路.两个条件缺一不可.3、通路、短路、断路学生通过观察 PPT和看书本 知识，已经听老 师的讲解来理 解电路这一部 分得知识。由老师指导同 学们进行实验 来判别通路、短 路、断路。理解书本上的 知识1、电流与电路是电学的入门，电流的感念比较抽象，讲解时我用形象的身边的事例像在操场上百米赛跑的学生来类比电流， 这样学生 较易理解电流，掌握电流。2、对简单的电路连接及画电路图，采用先让学生探索，教师再纠 错的教学方法，这样做达到了一下效果(1) .能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性；(2) .不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣；(3) .让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐【板书设计】1、电流的形成：电荷的定向移动。2、电流的概念：导体中的自由电子在电场力的作用下做有规则的定向运动就形成了电流。3、电流的方向：(1)因为正负电荷的移动方向相反，所以电子的移动方向与电流 的方向相反。(2)电源外部，电流从正极流出，经用电器流回到负极。4、电路的三种状态：通路、短路、断路。5、学画电路图