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1、课题：十几减 8、几 7 教学内容：教学内容：教科书第 5、6 两页。 教学目标：教学目标： 1运用已经掌握的十几减 9 的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种 形式学习十几减 8、7 的不同口算方法，进一步学会“想加算减”的方法。 2.是学生经历运用已有的认识和经验探索、 交流算法的过程，体验由直观到 抽象的思维过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较 的能力。 3.使学生在探索、交流和认识算法的过程中，逐步培养独立思考的习惯，发 展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度，体会学习的快乐和成功。 教学重点：教学重点：十几减 8、7 的口算。 教学难点：教学难点：加
2、强数学与生活的联系，并用所学知识解决简单实际问题。 教具学具准备：教具学具准备：PPT、小棒、口算卡片。 教学过程：教学过程： 一、复习引入、促进迁移一、复习引入、促进迁移 口算卡片： 8+7=8+9= 7+6= 7+4= 10-8=10-7=13-9= 17-9= 当学生口答 13-9 时，教师让学生讲讲怎样想的，引导学生用不同的方法计算 此题。 二、探究算法、经历体验二、探究算法、经历体验 1、教学例题 2。 让学生看例题说一说，知道什么，要求什么？ 小兔子一家要举行吹小号比赛， 兔妈妈拿来了多少把小号?(出示小号图)请你 把数的结果告诉同桌的小朋友。小兔子说：“要拿走 8 把，小朋友帮我
3、算一算， 还剩下多少把?” 列出算式 15-8，怎样计算呢? 小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算， 把想法告诉组内的其他小朋友。 【设计说明：根据学生在交流中得出的算法，相应地摆出小棒，有利于加【设计说明：根据学生在交流中得出的算法，相应地摆出小棒，有利于加 强学生对于算理的理解，为后面的十几减强学生对于算理的理解，为后面的十几减 6 6、5 5、4 4、3 3、2 2 打下基础】打下基础】 组织学生全班交流，及时把有关方法写在黑板上： 方法 1：看图数出来的； 方法 2： 15-5=10， 10-3=7； 方法 3： 10-8=2， 2+5=7； 方法 4： 8
4、+(7)=15， 15-8=7。我们把它叫做“想加算减”。板书“想加算 减”。 引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填 在课本第 86 页上。 三、模仿训练、加强理解三、模仿训练、加强理解 教学“试一试”。 谈话：我们学会了 15 减 8，如果是减 7 呢？大家来试一试。 出示题目 15-7= 13-7=，鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算， 与同桌交流，在此基础上进行全班交流。 小结：这里算十几减 7、可以用“凑 10 法”，可以用“想加算减”，用你喜 欢的方法来计算。 四、多层训练、巩固算法四、多层训练、巩固算法 1、“想想做做”第 1 题。 让学生看图明确各有几
5、朵花和相应地算式。 学生先在图里圈一圈、算一算，再填得数。 学生交流各自的圈法和得数，说说是怎样想得数的。 2、“想想做做”第 2 题。 让学生用三句话说说每幅图的意思和相应地减法算式。 用自己喜欢的方法算，做完以后四人小组相互检查，统计做对的人数，指 导做错的学生订正。 3、“想想做做”第 3 题。 出示题目，让学生先找一找两个算式的相同与不同，再进行计算。 交流得数，集体读一读每组算式。 提问：你能根据每组题说说每道减法可以怎样算得数吗？ 小结： 口算十几减 8、 7 可以想有联系的加法算式， 比较快地算出十几减 8、 7 的得数是多少。 4、“想想做做”第 4 题。 谈话：你现在能用比较
6、方便的算法，比较快的算出这三道题目吗？ 把答案写在书上。 交流答案，共同校对。 5、“想想做做”第 5 题。 谈话：小朋友们，我们已经学习了十几减8、7 的内容，你能比较快的说出 这些算式的得数吗？请小朋友先同桌交流一下，你想用什么方法算。 【设计说明：让学生自由讨论自己喜欢的算法，一方面是尊重孩子自我选【设计说明：让学生自由讨论自己喜欢的算法，一方面是尊重孩子自我选 择的权利，而不是由老师强行灌给孩子哪些算法，这样的学习是愉快的过程，择的权利，而不是由老师强行灌给孩子哪些算法，这样的学习是愉快的过程， 孩子们也会记得比较牢；另一方面，本题是对本课内容的一个复习和提高，这孩子们也会记得比较牢；另一方面，本题是对本课内容的一个复习和提高，这 个地方组织学生讨论，有利于对本课的学习内容进行一个梳理和强化，加深认个地方组织学生讨论，有利于对本课的学习内容进行一个梳理和强化，加深认 识，运用于实践。识，运用于实践。 】 讨论交流几种算法。按照题目的要求，指名学生依次说算式和得数。 五、评价小结、反思提升五、评价小结、反思提升 小朋友， 今天我们学到了哪些本领?这些本领你是怎么学到的？先请同桌的 小朋友相互说说，再告诉大家。