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1、四四年级年级数学数学学科电子备课设计方案学科电子备课设计方案 备课序号（节数）： 1 主备教师主备教师 教学内容教学内容 胡启传胡启传 加法运算定律。 协备教师协备教师 课型课型新授课 1、结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结 合律的含义。能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学 教学目标教学目标 会应用加法交换律和结合律进行一些简 便运算。 2、培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。 3、体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习 数学的自信心，发展对 数学的积极情感。 教学重、教学重、 难点难点 教学准备教学准备 教学时数教学时数 教学过程教学过程 二二 次次
2、修修 改改 初步教学活动设计初步教学活动设计方方 案案 及及 教教 学随感学随感 一、创设情境，导入新课 1.引入谈话。 在我们班里， 有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？ 骑 车是一项有益健康的运动， 这不，这里有一位李叔叔正在骑车 旅 行呢！ （多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。） 2.获得信息。 问：从中你可以得到哪些信息？ （学生同桌 交流，然后全班汇 报。）问题是什么？ 3.解决问题。 问：能列式计算解决这个问题吗？ （学生自 己列式并口答。） 二、探索规律。 1.加法交换律。 （1）解决例 1 的问题。 根据学生回答板书： 405696（千米） 564096（千米） 问：两个算式
3、表 示什么？得数怎样？里填什么符号？ 405656+40， （2）你能照样子再举几个例子吗？ （3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出 （4）反馈交流。 两个加数交换位置，和不变。 1、认识和理解加法交换律和结合律的含义。 2、引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。 课件 1 （5）揭示定律。 问： 知道这条规律叫什么吗？ 把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？ 怎样表示任意两数相加， 交换加数位置和不变呢？请你用 自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流） 交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。 根据加法交换律对口令。 师：2565_ 78 64_ 完成课本第
4、 18 页下面的“做一做”1。 2.加法结合律。 多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。 （1） 找出信息解决问题。问： 你能解决李叔叔提出的问题 吗？ 学生独立完成后交流。 多媒体展示线段图： 根据学生列出的不同算式， 表示三天 路程的 线段先后出现。 问： 通过线段图的演示， 你们发现什么？ （不论哪两天的路程先 相加，总长度不变。） 我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计 算： 比较 881049619296 288 881049688200 288 为什么要先算 10496 呢？ （后两个加数先相加， 正好能凑成整 百数。） 出示（88+104 ）+9688+（104+96
5、 ），怎么填？ （2）你能再举几个这样的例子吗？ 问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓 励学生用自己的话来说。） （3）揭示规律。 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加， 和不 变，这就是加法结合律。 （4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。） （）_ （_ _ ） （ab）c_ （_ _ ） （5）问：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ 这里的 a、b、c 可以表示哪些数？ 三、练习巩固： 1、指出下面哪几道题运用了加法运算定律，分别运用了什么 运算 定律。 （1） 验算：（运用了加法交换律） （2）用“凑十法”796（19）（运用了加法结合律） 2、完成 P18 做一做 。 四、小结： 1.今天我们发现了哪些数学规律？ 2.这些运算定律是怎样发现、 归纳的？ 3.对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪 些？ 五、布置作业。 P19 页第 1-2 题。 板板书书设设计计 加法运算定律 a+b=b+a a+b+c=a+(b+C) 两个数相加，交换加数的位置，和不变。 这叫做加法交换律。 三个数相加，先把前两个数相加，或者先 把后两个数相加，和不 变，这就是加法结合 律。 教教学学反反思思