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1、在体育教学中常用的教学评价方法根据学生年龄、学段的特点，体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异。我把评价分为两类：一是对学生课堂表现评价（即时评价），如口头评价、体态语言评价、物化奖励：二是对学生知识技术的评价（综合评价），如测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等。在教学中我用积极性的评价激励学生，取得最佳的学习效果。在采用即时评价时，我主要注意以下几点：一、体育课堂评价时心中要有“材”，使即时评价更具导向性和诊断性。我们教师课前必须理解掌握精通教材，了解本课的教学目标，知道本课的教学重点、难点，做到心中有“材”。这样课中我们教师就可以抓住教学重点难点，即时针对学生技能学习的达成度情况，
2、帮助学生指出改进方法和努力方向，有效监控并反馈学生的学习状况，对学生评价做到有的放矢。如蹲踞式跳远教学中，我们就可以在学生练习后，围绕课的学习目标、教学重点难点、学生的身体素质等情况因人而宜评价，针对性的提出快速助跑、踏跳迅速、空中立体顶头、落地前举腿收腹等要求，指导学生各自进一步完善跳远动作技能，这样评价对学生就具有了导向性和诊断性，提高了学生课堂的学习效率。二、体育课堂评价时目中要有“人”，使即时评价更具激励性和教育性。在学生某种良好行为出现之后，及时给予相应的认可，促使学生产生某种心理满足，形成愉悦的心境；从而激发学生的内在学习动力和引发学生的自觉实践，调动学生学习的潜力，积极主动地向更
3、高层次发展。如课中开展体育教学比赛时，我们有意识的对不同的学生以及同一学生不同方面采用不同的评价标准进行对比评价。有个体之间的横向对比；“你跑得很好，再看看某某的蹬摆动作，马上与他比一比，好吗？” 帮助他们互相对比寻找差距，分析存在的问题。有个体自己的纵向对比；“ 1米75 ，比上一次1米62远多了，进步真大。想一想，前后两次跳远的成绩为什么相差这么多？”引导学生自我剖析，自我寻找出现问题的地方，积极思考，弥补不足。三、体育课堂评价时教师要有“艺”，使即时评价更具科学性。1、评价内容要充实具体，有根有据，能激励学生不断进取。如 “某某你跑得真好，就像梅花鹿一样轻快优美！”；“某某你跑得真快，你
4、就是我们班的金钱豹！”2、评价时机要恰当。要抓住时机，该评价的时候就评价，充分体现评价功能。如一旦发现学生有错误动作时，我们就要立刻点评纠错，帮助学生早点形成正确的动作技能。再如低年级学生的队列教学，对宣布谁的队列动作最标准的时候，我们可以适当迟缓评价，因为低年级学生人人都期望得到象征荣誉的五角星和期望得到当众表扬，我们进行迟缓评价会起到意想不到的效果。3、评价形式要多样化。口头评价；课中我们要用敏锐的眼光去洞察学生，尽可能做到多层次、多角度评价学生。有亮点，就不要吝啬言语，多给学生以口头表扬；同时评价语言带一点商榷、来一点幽默、多一点宽容、留一点暗示。体态语言评价；有时我们的一个大拇指手势、一个赞许的眼神、一个抚摸的动作、一个微笑等都会起到即时评价的作用，表达我们教师对学生的赞赏和认可，给他们以成就感和愉悦感；另外还能与学生建立一种亲密而默契的师生关系。物化奖励评价；教学中我们可以设立一些奖励制度作为评价的方式，如给表现出色的学生贴上小星星；给进步飞快的学生加一分；教师在表扬学生时，可以让全班学生一起对同伴的出色表现作出肯定的反应；比赛时组织学生拍手打节奏给伙伴加油等等。