《《地图的基本要素》信息化教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《地图的基本要素》信息化教学设计.pdf（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、地图的基本要素教学设计地图的基本要素教学设计 作者信息作者信息 姓名 学科 邮件 单位 初中地理 电话 年级七年级上册 教学设计教学设计 教学主题教学主题 一、教材分析一、教材分析 地图的基本要素 地图作为地理信息的最重要载体以及学习地理的最重要工具， 应用广泛， 而且也 是培养空间思维的重要手段， 所以掌握读图用图的技能非常重要， 要让学生能正 确认识到地图的重要性、有用性，并且掌握读图和用图的基本方法和技能。 二、学生分析二、学生分析 1学生经过对地球和地球仪的学习， 很多学生对地里已经产生一定的兴趣， 这时候为学生提供一种学习工具能更好地激发他们的求知欲 2学习基础方面，调查学生对地图的
2、了解程度，我校学生普遍对中国地图、 旅游区导游图、商场楼层分布示意图有一定感性认识。 3学生在学习本节内容理解容易，但应用有一定难度，所以要加强练习。 三、教学目标三、教学目标 1、知识和技能：知道地图是记录和传递信息的一种工具；理解比例尺的含义， 记住比例尺的表达形式； 记住经纬网地图和指向标地图上辨别方向的方法； 记住 一些常用图例；能在地图上量算两地间的图上距离，并换算成实际距离；初步具 备在生活中读图、用图的能力，如辨别方向、查找地理事物等。 2、过程和方法： 教师设置问题，让学生通过生活经历、INTERNET、读图、讨论、交流、师生归纳、 课堂练习等方式进行学习，运用了启发式谈话法、
3、讨论法、讲授法等。 3、情感、 态度、价值观：通过对地图的学习和初步运用，使学生对地图产生亲切感， 为今 后养成在日常生活中运用地图的习惯埋下基础。 四、教学环境四、教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技 术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 1、利用网页课件的优势提供丰富的各方位图片，借直观可见的方位图片让学生真实的 感知辨别八个方位，丰富图片的呈现促进了学生在学习课文时进行想象等形象思维活动。 2、能提供大量丰富紧扣主题的方位图片练习题，
4、呈现给学生自主在线阅读，可以充分 照顾不同学生的需要，尊重学生独特的情感体验。 3、主导主体相结合和多种学习方式的灵活使用，使教学重点突出层次清晰，学生思维 活跃探究意识强烈。 六六 、教学流程设计（可加行）、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、 训练、实验、研讨、探究、 评价、建构） （一）（一） 创设情境、创设情境、 激趣导激趣导 入入引导学生认识自己学 校 由学校平面图引出 课题 教师活动学生活动 信息技术支持（资 源、方法、手段等） 画出学校平面图 选择性地 呈现地形、河 教师多媒体展 （二）深入探究，解答疑（二）深入探究，解答疑 问问 流、城市、交 通（根据学生
5、 反应调整教学 方案，可就着 教室周围地理 事物一起辨别 方向） 示三张地形图， 要求 学生回答问题： 大家 对这三张图上的方 向应如何辨别呢？ 启发学生观察指 向标（指北针）， 并利用指北针辨 别方向。 1、通过对中国地图 的认识和应用， 大家（1） 、 辨方向。 （三）积极思考，明确主（三）积极思考，明确主 题题 通过分类反复加 以巩固。 通过提问、板书 巩固。 认为认识和运用一（2）、识记常 幅地图应着重掌握见图例。 （3） 、 哪些要素？2、你认量算比例尺。 为这三要素在应用 先后上的顺序怎么 样。 思考在不同地图 （经纬网地图、 指向 标地图、 无经纬网和 无指向标地图） 中如 何辨
6、别方向？ 1、 地图应 着重掌握哪些 （四）课堂小结（四）课堂小结 结合个人理解， 通过小 组交流，谈收获。 要素？2、 识记 常见图例。3、 量算比例尺。 网络课程电子白板 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养 的设计，教与学方式的创新等）的设计，教与学方式的创新等）200200 字左右字左右 【1】教学理念先进。在教学设计与实施中吸收建构主义等学习理论的观点，如，组建学习 小组，合作探究，培养学生的协作与交流能力。 【2】实践新型师生关系。强调学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者。 【3】教学互助充分。教学中通过师生互动，生生互动，人机互动有效地整合了学习资源创 设师生全面投入学习的学习情景。 【4】注重整合的效果，充分利用教学博客，多媒体课件，网络课程电子白版，课堂即时反 馈系统等资源与技术手段使学习过程优化，结构紧凑，高效有序。 【5】体现新评价观。在教学中运用多元性评价，例如在评价学生实践作品时综合应用教师 评价，同学评价和自我评价，使评价不单是判定优劣，更体现出目标导向和促进发展作用。