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1、水的三态变化教学设计 教学目标： 一、科学概念： 1、 水在自然界有各种形态云、 雾、 雨、 露、 霜、 雪、 冰、 水蒸气 即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。 2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的 原因是温度的变化。 二、过程与方法： 1、回忆或观察水在自然界的各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、 冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。 2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固 态之间变化的观察实验活动。 3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。 4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现 象做出
2、解释。 三、情感、态度、价值观： 1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。 2、初步认同物质是不断变化的。 3、初步建立物质不灭的观点。 教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。 教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。 教学准备： 小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1 只， 冰块 1 杯，食盐,试管。 全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。 教学过程： 一、导入新课 师：根据生活经验说说你见过哪些形态的水？ 生 1：我们冬天看见的冰就是水的固态。 生 2：早晨我们在草叶上看见的露水是水的液态。 生 3:空气中的水蒸气是水的
3、气态。 师：同学们说得都很对， 水在自然界中就是以水、 水蒸气和冰这三种形 态存在的，这三种形态可以互相转化，这节课我们就一起来了解和学习水 的三态变化。 （板书课题） （评：利用师生谈话的方式，唤醒学生的已有知识激发学习的兴趣。 ） 二、探究新知。 1、你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰各 是水的什么形态？ 2、课件出示云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资 料 学生小组探讨云、雾、雨、露、霜、雪、冰各是水的什么形态。 师生共同交流。完成课件中的表格。 水形态变化的过程及发生的变化的条件记载表。 水的形态 冰 雾 云 鱼 露 霜 雪 生:冰是水（液体）当温度
4、降到0以下形成冰晶（固体） 生：露是空气中水蒸气（气体）当温度降到0以上形成的小水珠（液 体） 生：云是空气中的水蒸气（气体）当温度降到0以上在空中形成的小 水珠（液体） 生： 雾是空气中的水蒸气 （气体） 当温度降到 0以上形成的小水点 （液 体） （评： 利用表格整理水的各种形态变化的过程和条件一目了然， 培养了 学生的思维能力。 ） 师：同学们不清楚霜和雪形态， 变化的过程和变化的条件。 下面我们一 起来做一个实验。看看霜和雪是怎样形成的？ 分组实验： 在一只干燥的玻璃杯里装满小冰块， 并往碎冰里混入大量的 食盐（加盐可以制造更低的温度）过几分钟观察烧杯的外壁出现的现象。 生:玻璃杯的外
5、壁上有固态的冰晶出现。 师：这些冰晶是空气中的水蒸气遇到了冷的玻璃杯壁（低于0 摄氏度） 凝华成的。这种现象也与生活中见到的霜和雪现象相似。 师：现在你小结一下霜和雪的形成吗？ 生：霜是空气中的水蒸气（气体）当温度降到0以下形成的冰晶（固 体） 雪是空气中的 水蒸气（气体）当温度降到0以下形成的冰晶（固体） （评： 通过实验研究霜和雪的形成， 培养学生认真仔细实事求事的科学 态度。 ） 师： 我们了解了自然界中的水的一些形态和形成的原因。 为什么江河的 变化过程变化的条件 水日夜不停地流入海洋。 海洋里的水总也不会溢出来， 江河里的水也一直流 不完? 师谈话： 我们来设计一个实验研究冰的融化。
6、 你准备怎么做？实验时应 注意哪几点？ 学生小组讨论 师：水的三态是怎样发生变化的？ 生： 水由固态转化成液态由液态转化成气态需要升温， 水由气态转化成 液态和固态需要降温。 生：我们刚才通过实验和观察， 发现了液态的水能凝固成固态的冰， 固 态的冰会融化成液态的水， 液态的水会蒸发成气态的水蒸气， 气态的水蒸气 又会凝结成液态的水。 师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？ 学生画水受热的三态转化图。 师：请大家想一想归根到底是什么原因引起水的三态变化的？ 生：热量的变化引起了水的三态变化。 师：我们通过我们学习后你现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出， 河流中的水一直流不完吗？小组讨论一下。 生:江河海洋中的水被太阳照射形成水蒸气，水蒸气在空中飘荡遇到冷 空气变成雨、雪或冰雹，雪、冰雹被太阳照射变成水流入江河海洋，这样就 行成了一个水的三态循环，所以江河海洋的水永远不会干枯也不会溢出来。