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1、合与分（一）25 的组成 、 教学目标 知识与技能： 在活动中经历 2、3、4、5 各数分与合的学习过程，体会分与合，并且能从 3、4、5 各数的一种分法推想出另外一种分法。了解 5 以内数的组成。 过程与方法： 通过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。 情感、态度、价值观： 在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。 教学重点： 通过合作、操作，让学生自主探究出 2、3、4、5 各数的分与合。 教学难点： 如何由 5 可以分成 4 和 1；想到 5 可以分成 1 和 4。 授课方法：合作探究。 教具：光盘、小棒。 教学过程： 第一课时： （一） 、 激趣导入 光盘出示：
2、4 个桃子分在两个盘子里，应该怎样分。 （二） 、知识探索教学例题。 学生操作，初步感知 4 的不同分法。 （1）让学生把4 个桃（可以用4 个小棒代替）分成两组，同桌交流各人的放法。 （让学生在桌子上摆一摆） （2）提问：你是怎么分的？学生说出放法，教师演示分成 1 和 3。 提问：把它连起说一说。 （4 个桃子可以分成 1 个和 3 个）也可以这样说 4 可以 分成 1 和 3。老师边说边板书： 4 1 3 谁来跟着说一说。 （如学生不会说的话老师带着他们说）让学生说：4 可以分成 1 和 3。 （3）提问：刚才我们把 4 分成 1 和 3，那么还有其它的分法吗？谁来说说怎样 分？（2 个
3、和 2 个）学生说老师板书。你能看着分的结果说说，4 可以分成几和 几吗？ 板书：4 22 （4）提问：还可以分吗？学生说明后，教师演示分 3 和 1。 板书： 4 31 提问：谁再来说说4还可以分成几和几吗？ 提问：通过你们的努力，你知道 4 有几种分法？让学生读一读 4 的三种分法，体 会排列的顺序。 （5）观察思考，认识几和几可以合成 4。 提问：你能根据 4 的不同分法说出几和几可以合成 4 吗？谁来说一说。 同桌的小朋友互相说一说。 组织学生交流自己的想法，指名分别说一说几和几可以合成 4。 师： 说得很好， 下面老师要看哪个小朋友学得最好， 能把这两句话连起来说一说。 指名说。 （
4、6）小结：刚才我们学习把 4 分成几和几，再学习几和几合成 4，这就是我们 今天要学习数的分和合。板书：分与合 第二课时： （一）教学 “试一试”。 提问：我们通过摆一摆，用分与合的方法，知道了4 可以分成几和几，几和几合 起来是 4。那么你知道 5 可以分成几和几，几和几合起来是 5 呢？ 学生操作，从活动中得到 5 可以分成几和几、几和几合成 5。根据学生回答，板 书： 5555 2 3 14 提问： 虚线框里的分法与它左边的分法有什么关系？ （分成的两个数交换了位置） 师总结：5 可以分成几和几，几和几合成 5。 （二对数游戏。 （1）师说生答。 （2）同桌互答。 （三）拓展练习 下面老师出一个大一点的数：6，你能用刚才的方法把它分一分吗？