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1、周星星 摘 要：初中化学基本概念主要是指， 对化学技能、化学方法化学原理以及化学事实的定 义、命题、概括等，是学生学习化学知识的核心，在初中化学学习中具有十分重要的作用。 如果学生对化学概念认识不够，必然会导致对化学基本知识理解的偏差，为以后的实验、化 合物知识等学习带来极大的困难，所以，在日常教学中，必须重视对化学基本概念的教学。 本文针对初中化学教学中基本概念教学的相关知识进行研究和分析，讲述了初中化学基本概 念教学应该注意的事项，并提出一系列促进化学概念教学的方法，希望能够提升初中化学教 学的效率。 关键词：初中化学；基本概念教学；教学效率 在这几年的初中化学教学中关于化学的基本概念的落
2、实问题上一直在困扰着我。学生如 果是靠死记硬背的记忆概念就显得很牵强， 而且会使学生有抵触情绪， 冲淡学习化学的兴趣， 有什么更好的方法可以轻松牢记化学的基本概念，并且还可以让学生保持着学习化学的热情 和兴趣？关于这个问题我有一些自己简单认识。 一、初中化学基本概念教学中的注意事项 1.对于较长的概念要浓缩要点，促进学生记忆。对概念进行记忆是学习化学的基础，记 忆概念之前首先要对概念进行相应地理解，只有深刻理解相关内容了，才能准确记忆。为了 促进学生对化学概念的记忆，可以让学生自己用自己话进行总结和浓缩，提炼化学概念中的 要点，这样不仅能够促进记忆，而且可以促进学生对知识的理解和吸收。例如，学
3、习催化剂 这个概念的时候， 可以让学生将其记忆为 “一变二不变” ，这样在让学生对一变是什么进行理 解，对二不变是什么进行理解，很容易就记忆住了“一变”是指催化剂能够把其他物质的化 学反应速率改变，而“二不变”是指催化剂本身的化学性质和质量在进行化学反应的前后是 不会变化的。 2.要进行相似概念的比较，避免混淆。初中化学概念比较多，每个化学概念之间都具有 一定联系， 所以学生们在对概念进行记忆和理解的过程中要注意其中的相似性， 并进行比较， 避免相似概念的混淆记忆。另外，概念记忆的方法有很多种，可以交叉记忆、对立记忆也可 以组合记忆，根据不同的概念采取不同的记忆方法，进行对比，促进学生对知识点
4、的理解。 例如，在理解和记忆“氧化物”概念的时候，可以引导学生与“含氧化物”的概念进行对比 并记忆，通过对氧化物和含氧化物的理解，学生会明白什么是氧化物，其与含氧化物的区别 是什么等等，这样就促进学生进行概念对比，提高记忆效率，并且也有助于加深学生对氧化 物和含氧化物知识的理解。 二、初中化学基本概念教学的方法分析 初中化学基本概念教学的方法有很多种，每一种方法都具有其自身所包含的意义，初中 化学教师在进行基本概念教学的过程中，要根据本班学生的具体情况选择合理的概念教学方 法，以促进学生学习。 1.注重对关键字词的记忆， 准确把握概念的内容。 为了促进学生对化学概念含义的理解， 教师在授课过程
5、中，要注意准确严密地论述概念，并且要对某些用词不当而导致概念错误进 行及时的纠正，只有这样才能促进学生对知识的理解，培养学生的逻辑思维能力。另外，关 键词在化学概念中的作用很重要，教师在讲解之处，要对概念中的关键词进行提炼，让学生 大致理解某一概念讲述的主要含义，然后再进行细致学习，这样能够促进理解。 例如，在讲解“化合物”和“单质”这两个方面的内容时，教师首先要着重强调概念中 的“纯净物”这三个字，这样学生就会明白，原来化合物和单质都是一种纯净物，在以后学 习中，一提到“化合物”和“单质”方面的知识，学生首先就会想到纯净物。然后，教师可 以在依据他们元素种类的多少进行化合物和单质的判断，也可
6、以说一些物质，例如石墨、金 刚石、氧气组成的气体等让学生区分是单质还是混合物，促进学生理解和记忆。 2.对概念进行变式理解，避免死记硬背。教师在授课中，要从不同角度对概念进行变式 讲解，要“活化”概念，让学生对概念的记忆不再是死记硬背，而是合理地理解和运用，提 高学生对概念的记忆能力。 例如，在学习关于“固体溶解度”方面的概念时，可以这样进行概念的“活化” ：第一， 在 N 摄氏度的时候，某物质在 100g 水里面达到饱和时，溶解的质量为 Ag；第二，在 N 摄氏 度的时候，100g 水中最多只能溶解某物質的质量为 Ag；第三，在 N 摄氏度的时候，在 100g 水里面， 要促进某物质的溶液饱
7、和， 最少需要某物质的质量为Ag； 第四， 在 N 摄氏度的时候， 有 Ag 某物质要将其制成饱和的溶液，需要用100g 的水。这样一个概念，可以从四个方面理 解，学生进行区别记忆，能够很快将“固体溶解度”的概念记忆牢固，提高学习的效率。 3.教师要对概念进行正反列举，促进学生理解。 为了避免学生混淆概念， 教师可以首先对某一概念进行正面讲解， 然后再进行反面讲解， 加深学生的印象。 例如，在讲解“氧化物”概念的时候，在从正面对氧化物的知识讲解完之后，可以这样 反问学生“我们知道氧化物一定是含氧化物，但是同学们含氧化物一定是氧化物吗？为什么 会这样呢？” ，通过这样的反问， 让学生从反面对概念
8、进行理解， 不仅激发了学生的学习积极 性，而且避免了学生对概念的重复记忆和混淆。 三、结束语 概念教学是初中化学教学中比较重要的教学方法，在进行概念教学的过程中，化学教师 要抓住每一个概念中的重点词语，通过对重点词语的讲解，促进学生记忆，同时要对每一个 概念的知识点特性进行分析，透彻讲解每一个概念，让学生搞清楚每一个概念与其他的概念 的联系和区别，增强学生学习能力的同时，让概念在化学学习中发挥更有效的作用。 参考文献： 1苏继玲，曾琦.概念学习的心理学研究成果以及新进展J.教育科学研究， .4. 2钱扬义， 谢泽摊.国内 “化学概念教学” 研究的新进展分析J.化学教育出版社， .1. 3刘卫珊.培养初中化学教学中合作学习能力J.中国西部科学， .2.