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1、描写灰雀外形的词语本文通过列宁、孩子与一只灰雀的故事，表达了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、 爱护之情首先是灰雀“惹人喜爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸肺是深红的婉转地歌 唱”，这是灰雀让人喜爱之处.其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱.他欣赏灰雀 的歌唱，给它们带来食物.特别要提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关健词 语，它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度.当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍 了”，这表明他对灰雀的着急和担心.在列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者 是冻死了.天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和 “可惜”这两个词语，可以体会
2、到列宁对灰雀的喜爱和关心.学生在朗读相关的词句时， 一定要将这种感情读出来.列宁和孩子的对话，耐心而乂得体，表现了列宁对孩子的尊重和爱护.当列宁询问孩 子是否见到灰雀时，孩子回答“没我没看见”，从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀 的消失与孩子有关.但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的 担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误.列宁与孩子的对话和神态体现出 了人物的心理活动，这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事.列宁在公园里寻找三只惹人喜 爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放 了回来.这个故事体现了列宁善解人意，对
3、男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真.通过 语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特 点.男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉 走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱.列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也 未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子 内心受到震动，从而认识和改正自己的错误.在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察 对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，乂能使对方认识到错误的巧妙的教育方法， 同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护.选编这篇课文的意图，一是要学生
4、认 识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动.同时, 学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育.本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过 耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过.如何使学生透过他们的言语和神态来领会人 物的心理活动是学习本文的难点.二、学习目标1.会认5个生字，会写12个生字.正确读 写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果 然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子.2.分角色有感情地朗读课文，了解 课文的主要内容.3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动.4.体会列宁善解人意、循 循善诱和对儿童的保护，
5、懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育. 三、教学建议1.阅读、了解有关列宁的故事.2.本课要求会认的字有5个，读音难点主要 有“渣”（翘舌音）、“胸”（后鼻音）.可以引导学生复习巩固前几册教材学过的识字 方法，白主识记生字.如，可以联系已经学过的生字，通过加减或者替换偏旁的办法学习 生字“桦、婉、渣”，或者联系生活经验，结合身体部位学习“胸、脯”.可以把要求会 写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“胸、肺、渣、惜、低、 诚”都属于“左窄右宽”的左右结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写.有 个别字的笔画需要特别说明：指导“渣、者、惜”时，要注意三
6、者之间的联系，它们都有 “日”，但其具体形状不尽一致；学习“散”时，还应联系“胸、脯”，指导学生发现同 样的“月”字，在不同的位置，写法也不一样.在学习结构特征不是非常典型的“或”“者”时，要注意具体笔画、笔形的特点，落实到位.3.本文通过列宁、孩子与一 只灰雀的故事，表达了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情，教师可以围绕列宁 的这两种情感展开教学.在学生初读课文的基础上，教师可以引导学生找出相关的语句， 体会列宁对灰雀的喜爱之情.首先是灰雀“惹人喜爱”，“两只胸肺是粉红的，一只胸肺 是深红的婉转地歌唱”，这是灰雀让人喜爱之处.其次是列宁的言语和行动表现了对 灰雀的喜爱.他欣赏灰雀的歌唱
7、，给它们带来食物.特别要提醒学生注意“每次”“都 要” “经常”这几个关键词语，它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度.当灰雀消失之后，列 宁”在周围的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心.在列宁和小男孩的对话中， 如“一定是飞走了或者是冻死了.天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回 来了”，“它怕冷”和“可惜”这两个词语，可以体会到列宁对灰雀的喜爱和关心.学生 在朗读相关的词句时，一定要将这种感情读出来.列宁和孩子的对话，耐心而乂得体，表 现了列宁对孩子的尊重和爱护.当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答“没我没 看见”，从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关.但是列宁没有
8、去批评、 斥责孩子，而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到 自己的错误.列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点. 在教学过程当中，可以结合具体的句子、段落，以及文中的提示，引导学生透过语言、神 态体会人物的心理活动.（1）列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说：“没我没看 见.”可以引导学生思考，男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？孩子可 能担心列宁知道是他捉走灰雀、想说乂不敢说，还可以进一步提示学生“没我没看见” 应该如何读才能恰当地反映男孩的心理.（2）列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死 了.天气严寒，它怕冷”“多好的灰
9、雀呀，可惜再也飞不回来了”，进一步体现了列宁的 担心和惋惜.这种担心和惋惜使男孩受到了震动，于是说出了 “一定会飞回来的.它还活着” 的话.男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他下定决心鼓起勇气的心理 变化过程.列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关，但是他没有一句批评的话，而是通过白 己对灰雀的担心来感染男孩，引导他认识了错误.（3）当列宁问“会飞回来？ ”表明了他 喜出望外的心。灰雀一、教材说明这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事.列宁在公园里寻找三只惹人喜 爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放 了回来.这个故事体现了列宁善解人意，
10、对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真.通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上 的主要特点.男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到 将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱.列宁没有问孩子是否将灰雀 捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹， 使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误.在整个事件中，处处可以发现列宁善 于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，乂能使对方认识到错误的巧妙的教育 方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护.选编这篇课文的意图，一是要学生
11、认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言 和神态的描写体会人物的心理活动.同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育.本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀 的经过.如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点.这是灰雀里的内容。通过列宁、孩子与一只灰雀的故事，表达了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护 之情。首先是灰雀“惹人喜爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸肺是深红的婉转地歌 唱”，这是灰雀让人喜爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物. 特别要提醒学生注意“每次”“都要经常”这几个关键词语
12、，它们体现了列宁对灰雀 喜爱的程度.当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的着急 和担心.在列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“可惜”这两个词语，可以 体会到列宁对灰雀的喜爱和关心.学生在朗读相关的词句时，一定要将这种感情读出来。（一）思想内容灰雀是人教实验教科书第五册第二组关于“名人故事”主题中的第一篇课文。课 文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这是发生在名人身上的一件寻常的小事， 但在整个事件中处处可以发现列宁善观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心， 有能使对方认识到错
13、误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和 爱护。表达方式:1、采用了明线和暗线相结合的写法。写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这 是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导 他承认错误，并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在。2、通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。男孩的语言和行 为己经告诉列宁，灰雀的消失与他有关：如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿 将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而 是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，
14、从 而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动, 既不伤害对方的自尊心，乂能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到 列宁对儿童人格的尊重和爱护。3、对话为主。列宁与小男孩有四次对话。第一次列宁问小男孩看见过那只灰雀吗？ 小男孩说没看见。第二次，列宁像是在白言白语，乂像是在对小男孩说，从中小男孩感到 列宁对这只灰雀很担心，也很关心，列宁的爱鸟之心对小男孩是有触动的，因此第二次小 男孩没说话，但此时无声胜有声，小男孩内心思想活动是很活跃的，他此时态度已有所变 化，想告诉列宁灰雀没有死，但还没有勇气。当列宁第三次自言自语时，小男孩被列宁爱 鸟之心深深打动了。第四次是列宁没亲眼所见，也不知是真是假，因此紧紧追问了一句 “会飞回来？ ”这时小男孩完全觉悟了，并己说出鸟没有死，因此坚定地回答：”一定会 飞回来！ ”感谢您的阅读，祝您生活愉快。