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1、6.26.2 课桌有多长课桌有多长 教案教案 1 1 教学目标教学目标 1.经历用不同工具测量同一物体的长度的过程,体会统一长度单位的必要性。 2.认识厘米,体会厘米的实际意义。 3.能估计较小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度。 2 2 学情分析学情分析 学生已有了两次关于长度单位的直接经验,即一年级上册“比长短”和上一节课的自选单位测 量,学生已对长度概念有了一些直观认识,并会用“长、短、一样、短一些、长得多,有几个什 么那么长”等词语来形容描述物体的长度特征。 3 3 重点难点重点难点 教学重点:体会统一测量单位的必要性,掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。 教学难点:让学生掌握测量方
2、法,理解长度单位“厘米”。 4 4 教学过程教学过程 活动 1【导入】你知道自己的课桌有多长吗？ 师:同学们,你知道自己的课桌有多长吗?想知道吗?这节课老师和大家一起量一量吧! 活动 2【活动】测量自己的课桌 师:1、请同桌两人为一个小组,先商量下,用什么工具测量;2、两人合作进行测量;3、每小组派 一个代表向全班同学汇报,说说你们组用什么工具测量?结果又是什么?4、活动时间 2 分钟。 小组 1:我们用数学书进行测量,结果是 2 本数学书长; 小组 2:我们组是用铅笔盒测量的,大概有 3 个铅笔盒长。 师:老师发现,每一小组的测量结果都不一样,可是我们测量的是一摸一样的课桌呀?为什么结 果会
3、不一样呢? 生 1:因为有些人用的是数学书测量,有些人用铅笔盒测量,有些人用铅笔测量; 生 2:我来补充,因为每一组的测量工具不一样。 师:老师明白了,同学们太聪明了,这都被你们想到了。没错,因为每组的测量工具不一样,所以 结果也不一样。那怎样才能使我们的测量结果一样呢? 生:要使用一样的测量工具。 师:比如说? 生:尺子! 活动 3【讲授】认识尺子 师:今天我们一起来认识尺子,请拿出你们的尺子进行观察,看看你在尺子上发现了什么? 生 1:有一些长长的和短短的,以及不长又不短的线。 生 2:数字 生 3:有字母 cm 师:同学们真是火眼金睛啊,这些长短不一的线,我们叫做刻度线;字母cm是长度单
4、位厘米的简 写;这些数字呢,我们叫做刻度,比如说数字 0,叫做 0 刻度,它表示起点的意思,而 0 刻度到 1 刻 度这一大格之间的长度就是1 厘米,请跟着老师在尺子上比划下1 厘米。 师:同学们再请你闭上眼睛,在脑海里想想 1 厘米有多长?你能在尺子上找到,哪儿到哪儿也是 1 厘米长? 生 1:1 刻度到 2 刻度也是 1 厘米长。 师:综合同学们的回答,你发现了什么? 生:尺子上每一大格的长度都是1 厘米。 师:1 厘米大家会找了,你能在尺子上找找从哪儿到哪儿是2 厘米长?3 厘米呢? 活动 4【活动】量一量红笔有多长 师:大家真棒!这么快就和尺子交上朋友了。你能用尺子量一量桌面上红笔的长
5、度吗 ?现在给 大家 1 分钟的时间测量,待会请汇报给全班听,你是怎么测量的? 师:谁来说说,你是怎么量的? 生 1:我是用红笔的一端对准尺子一端,测量出的结果是 13 厘米。 师:这样量出来的结果并不准确,还有谁来说说? 生 2:我跟生 1 不一样,我是用红笔的一端对准尺子的0 刻度,然后再看看红笔另一端对准的是 15 厘米的刻度线,所以红笔长 15 厘米。 师:你回答的很准确。 通常测量物体的长度时,要把一端对准尺子的 0 刻度,另一端是几就是几 厘米。 活动 5【练习】判断巩固 1、师:小熊四兄弟也测量了他们的铅笔,请你判断下,小熊们的方法对吗? 生: 熊 1:不对,因为铅笔的一端没有对
6、准0 刻度。 熊 2:正确。 熊 3:不对,因为铅笔的一端也没有对准0 刻度。 师:那你知道熊 3 的铅笔实际长多少吗? 生 1:我是用数格子的方法知道铅笔有5 厘米长,因为一大格就是 1 厘米,尺子上 1 到 6 刻度中 间有 5 格,所以长 5 厘米; 生 2:我是算出来的,用后一个刻度 6 减去前一个刻度1,得到 5 就是铅笔的长度。 2.数学书 51 页,看最下面的练习,先在心里估一估这条线有多长再量一量,把长度写在线的下 面 汇报|,订正。 3.画一条 4 厘米长的线。 4.52 页 3 题,读出它们各是几厘米。怎样量不规则物体的长度? 5.下面请同学们量一量你的手掌有多长 6.上课开始你不知道课桌有多长,现在你再来量一量课桌,看看课桌有多长?小组活动 要求:小组长用直尺测量课桌的长度,一名同学计算,另外两名同学负责监督。 商量和计算的时 候要尽量小点声,以免让别的小组同学把你们的测量方法和结果偷听去。时间为2 分钟。 浩瀚珠海市浩瀚珠海市 20182018 精品精品