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1、四年级下语文教学反思-5 迷人的九寨沟西师大版 2019 上了迷人的九寨沟一课后，我一直愧对自己，真的。在课堂上我的 言辞穷尽，我的词不达意，我的方寸大乱，让我汗颜。 课文分三幅图画描绘九寨沟的美，海子图，山林图，深秋图。其中以第 四自然段深秋图为重点。该段文辞华丽优美，层次清晰，最容易引发学生的 想象，因此我就在第二课时把赏析和拓展作为了重点，旨在欣赏品位好词好 句的基础上，拓展想象空间，把积累的好句段运用于对九寨沟的美景的描绘 上。 在课前我专门购买了九寨沟的风光片影碟，是赵忠祥的解说。我也剪辑 了一些片段，在网上查找了许多精美的照片和文字解说，事先都发给了学生。 我想，他们这样对九寨沟有
2、些印象，说到某个地方时，还可以回忆起有关的 文字来。 可问题出现了：我们找出了本段的重点句“天气变，感觉也变：雨 水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴的九寨沟，像一幅油画；云雾缭 绕的九寨沟，像一幅国画。”我问：你们知道为什么要这样比喻吗？他们有 什么共同点？话一出口我就知道我这个问题问大了，这是个连大人都不好回 答的问题。因为这个相似之处一般只能意会不能言传。不出所料，孩子回答 不了，他们的引导恰恰把我事先准备好的语言打乱了，于是我乱了方寸。接 下来，我又做了一个语段拓展训练： 发挥你的想象，随着天气的变化，九寨沟还像什么呢？用上这样的句式 来说说： 的九寨沟，像一幅的画； 第 1 页 结
3、果孩子基本无法回答，因为他们根本不知道各类画种的特点，也不知 道除了书上写的九寨沟的天气，九寨沟的天气还可以如何变化？（现在想来， 如果还有更多的天气变化作者也许已经写了，真是难为孩子了）当然也只有 我给他们假设了清晨和夜晚的九寨沟像什么像什么，此时我已经知道这个地 方没有落实，孩子对这个句子只有概念上的理解，真正的美没有体会到。这 样下来，后来的为九寨沟的照片配解说词，也就糟糕了，孩子无法选择语言 来描绘。 这课下来，我的心里一直内疚，觉得这样一篇好的文章就这样被我糟蹋 了，我也在反思自己。直到昨天，我们的校长找到我谈这课。（其实我早应 该去找校长交流的，只觉得无颜见她，她是语文的行家）。校
4、长指出，我这 课的症结在于课件运用的时机不当，没有很好地起到作用。课件是为课堂服 务的，没有运用好，反而会给课堂造成负面的引导。我是先出示了众多的画 面（加之效果不好，学生几乎没有欣赏到九寨沟的美），使孩子在脑子里形 成了画面，可是没有语言文字的印象，所以这些画面在脑子里就是零碎的， 没有经过语言的组织，脑子里就没有语言来描述这画面。当然在孩子看了画 面后，也就没有办法来描述了，也就说不出九寨沟还像什么画了。要把孩子 从具体的画面提高到抽象的理论高度，是我的设计的错误，认知事物的规律 的错误。 校长指出，如果不是把这个问题设计成向横向思考，换成纵深思维：那 就是想象阳光下的九寨沟的绿叶是什么样
5、子，黄叶是什么样子，红叶是什么 样子？阳光透过树叶又是什么样子？这样写具体而丰富。对啊，真是一语惊 醒梦中人，是啊，这样的语段我们不是刚训练过吗？孩子运用起来不是很得 第 2 页 心应手吗？我们的课文五月的青岛不是就有这么一段关于绿的描写吗？ 这应该是信手拈来的事啊！再可以想象下雨后，树叶挂着水滴，滴答滴答的 声音，还有鸟叫声，流水声.这些语言简直是举不胜举。可是我当时备 课时，就没有想到。惭愧！这样一来孩子言之有物，想象的空间扩大，语言 的训练也达到目的了。最后再来结合自己想象的语言，资料的语言来看画面， 那印象之深刻是不言而喻的，何愁孩子在对画面的解说而词不达意或者是无 法言语呢？还是校长真的有眼光，谢谢！ 通过这课教学，我真的体会到深钻教材，真的。多角度思考，换位思考。 在我们自己设计问题的时候，首先要想到自己是学生该怎么答，学生会回答 吗？他们的知识水平应该达到一个什么样的高度？所以备课， 真的是备学生， 备教材，备自己，来不得半点马虎。 第 3 页