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1、别离教学过程教学过程：、作者介绍:冯至，中国现代作家、诗人。作品有昨日之歌 、 山水等。他的十四行集是关于个体与人类的生存状态、 人的生命的形而上的体验与思考，是由27首诗组成的，是中国新诗史上“最集中、最充分地表现生命主题的一部诗集， 它是一部生命沉思者的歌”， 它使中国现代诗歌第一次具有了“形而上的品格”。 诗人关于人的生命的这种体验与形而上的思考， 与从歌德到存在主义的西方思潮的关系， 是比较容易注意到的既存在着影响， 也有平行思考。另一面与传统思想的联系也是明显的，例如诗人关于自我与万物的沟通的体验与思考， 就显然有“天人合一，物我一体”的思想因素。他选择了“十四行诗体”，完全采用现代
2、白话口语，连关联词也很少使用，却将这种外来的诗体形式运用自如，达到了内在诗情、哲思与外在形式的和谐。而冯至十四行集整体风貌中所显示的庄严、单纯与从容，以及艺术上的相对完美，使得它在40年代文学，以至整个现代文学之中，都是一个独特的存在。另一方面，冯至十四行集的成功是一个重要的征候，它表明中国现代新诗人，已经有足够的思想艺术力量，消化外来形式，利用它来创造中国自己的民族新诗。这首别离作于1941年。原是作者在昆明时送给朋友的。那时为躲避日寇的飞机轰炸，诗人从昆明来到近郊的一座深山。他虽然离开了闹市，身居茅屋，但仍关心着天下大事。他的眼睛关注着多难的人生，“担负着工作的辛苦”。由于有这样的思想基础
3、，所以他即便是抒发个人的感受，写别离这样的题材， 也没陷入李义山的“相见时难别亦难，东风无力百花残”的窠臼， 而是道出暂时的别离与永存的友情的辩证关系。作为友情颂歌，它宛如熊熊跃动的火苗，暖人肺腑；作为精神营养品，它又好似纯青的炉火，逗人思索。二、体会语句，理解语意。 语句 一生里有几回春几回冬，我们只感受时序的轮替，感受不到人间规定的年龄。 透视 这三句诗人的思考进一步升华：我们的人生仿佛是由一次次别离和欢聚组成，既彼此融合又各自独立，只要保持精神状态的年轻， 会使人觉得不知老之将至，“感受不到人间规定的年龄”。友谊常青，人生不老。 语句 我们招一招手，随着别离，我们的世界便分成两个， 透视
4、 分别前的那一招手，仿佛是在把世界劈成两半。诗人的这种奇想，完全有现实依据。因为彼此工作都很忙，再加上相距遥远，相聚的机会就更少了。想到这里，一股悲凉的情绪不禁涌上心头，浑身骤然感到寒冷起来。 语句 身边感到冷，眼前突然辽阔，像刚刚降生的两个婴儿。 透视 别离是痛苦的，但诗人并没有悲观厌世。诗人用“像刚刚降生的两个婴儿”这样奇特的比喻来表达分别后的感受：眼前的世界一下子空阔起来，一种新奇感油然而生， 获得全新的生命感受。三、片段扫描 ，体会感情。片段一： 呵，一次别离，一次降生，我们担负着工作的辛苦，把冷的变成暖，生的变成熟，各自把个人的世界耘耕。赏析：这一节诗人承上把别离看成是“降生”，看成
5、是新生活的开始，一切从零开始，投人生活，努力工作，“担负着工作的辛苦”“把各人的世界耘耕”，这样不仅可以排遣别离的痛苦，更可以使友情有新的发展。为了再见，好像初次相逢，片段二：怀着感谢的情怀想过去，像初晤面时突然感到前生。赏析：这一节诗人写友情因分别而有了新的发展，新的内涵。诗人认为：人间只要有友情的存在，有彼此的勉励和相互支持，寒冷的可以变成温暖的，陌生的可以变成熟悉的，离别的痛苦也可以化为前进的动力， 并使每次重逢都有初次见面的新鲜感， 使从前的体验也因为距离而成为刻骨铭心的记忆，使友情永不衰老。四、学习诗歌的写法这首诗是冯至十四行集中的第十九首。它通过朋友别离这一特定视角，展开奇特的想象
6、，讴歌了真挚的友情。 也揭示了友情的意义和价值。 诗人认为人间只要有友情的存在，有朋友彼此的勉励和支持，离别的痛苦可以化为前进的动力。1、新颖的形式这是一首格律严谨的十四行诗。它音韵回旋，有很强的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或叫、四、四、二、二行。这样的节奏往往含有“层层上升而又下降，渐渐集中而又渐渐解开，以及它的错综而又整齐， 它的韵法之穿来而又插去”的特点， 善于表现沉思的状态和歇咏比较永恒的主题。 作者说： “它不曾限制了我活动的思想， 只是把我的思想接过来， 给一个恰当的安排”， “把主观的生活体验升华为客观的理性， 而理性里蕴蓄着深厚的感情”， 充分表达对生命的体验和对友情的感
7、悟。2 、内在的情绪、深邃的哲理这首诗从“招手”的具体描写开始， 以抽象的感悟结束。 淡化具体的离别场景描绘和过程交代，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。比如别离的地点、“我们”之间的关系 （ 是老同学，还是老同事） ，都不明确。彼此间担负的是什么工作，这次相聚谈了些什么，也不清楚。这种情节的淡化，造成了主题明确性的减弱和诗意的朦胧。 由身边感到冷忽然又感受到眼前辽阔， 这种跳跃也是造成此诗难懂的一个因素。然而难懂不等于不可解。只要我们抓住此诗的重点不在交代事实，而是刻画内在情绪和表达深邃的哲理，便可品尝这首“思与诗相结合”的“沉思的诗”的韵味。3、严谨的结构诗人非常注意结构的安排，全诗具有“起
8、”“承”“转， “合”的结构。第一节“起”突出离别带来的情感冲击，第二节“承”，写离别后默默地承担、严肃地生活，第三节“转”，写友情因分别而有了新的发展，第四节“合”，强调要平静地接受人生的聚散，坦然面对岁月的流逝、人世的变化。全诗运用十四行诗的结构，段与段，句与句，或断或连，表现诗意的关联或转折，曲折而丰富地传达出对友情和生命的理性体验。五、练习1、友情是说不尽的话题，唱不完的歌。反复诵读这首诗，说说它表现了友情的哪些内涵，并对它们的意象和语言运用进行分析。 审题提示 设题意图在于引导我们把握作者的思想感情。 答题要点 这首诗歌颂了真挚美好的友情，内涵上侧重指出友情是朋友彼此的勉励和支持，友
9、情是生活的动力，揭示了友情的价值。意象和语言运用有特色。运用“挥手”、“辽阔”、“工作”、 “相逢”等意象， 以具体描写始， 以抽象的感悟终， 淡化具体的离别场景和过程， 融思于诗，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。2 、 别离是一首抒写友情并融人了生命体验的诗。请结合具体诗句，说说你对作者深刻情感的理解，并与同学交流对最后一节的感悟。设题意图在于引导我们通过具体诗句来领会作者的感情。 答题要点 冯至十四行诗， 受德国现代主义作家里尔克的影响， 表现了对于永恒， 对于自然，对于流逝中万物的体验和思考。 冯至说， 里尔克“使我看植物， 不卑不亢忍受风雪， 享受阳光， 春天开它的花，秋天结它的果”。没有急躁，担当风雨，忍受艰苦，默默地从事有意义的工作，诗中“我们担负着工作的辛苦”， “各自把各人的世界耘耕”等，就表达了这样的人生思考。 而这样 的思考又包含着时间意识。里尔克在给青年诗人的十封信 中说：“不能计算时间，年月都无效， 就是十年有时也等于虚无像树木似的成熟，不勉强挤它的汁液，勇敢地立于春日的暴风雨中，也不怕后边没有夏天来到。”生长、死亡，独立不移，以感恩的心情，与万物融为一体，获得永恒。冯至把这样的人生体验融化在诗歌的后两节诗境中，表现静默深邃的情怀。“怀着感谢的情怀想过去/像初晤面时突然感到前生”，“一生里有几回春几回冬/我们只感到时序的轮替/感受不到人间规定的年龄”。