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1、13 、白鹅教学设计宣州新田小学：高小平教学目标:1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局 促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词 语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 . 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重、难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学准备:多媒体课件、字词卡片。教学过程：第一课时一、从“鹅”字入手，激发兴趣1、谈话交流，出示丰子恺先生画的“白鹅”图。2、指导写“鹅”字。齐读课题。二、检查生字词预习情况1、自读生字、读准字音。读给同位听。2、 检查难读的词语。
2、 如“净角” 一词。 借助图片理解词语。 提醒“角”一字的不同读音。三、学习课文1） 自读课文， 读准字音。 边读边思考， 这只鹅给你留下什么样的印象？（师根据生的汇报相机小结）2、引导生找出全文的中心句：好一个高傲的动物！ （指导读句子，读出高傲的语气！ ）理解词语：高傲 （相机板书）3、再读课文，边读边画出自己感兴趣的内容，在一旁用简单的词语写写体会。指名汇报自己画的内容，谈谈体会。4、根据学生的汇报相机出示重点句子品析词语，指导朗读：* 学习鹅的叫声相机出示相关句子，抓住“厉声叫嚣、厉声呵斥”等词语引导学生展开想象：这只白鹅想说些什么？指导朗读（个别读、齐读等）* 学习鹅的步态相机出示相
3、关句子，抓住“净角、步调从容”等词引导学生理解课文内容，感受鹅走路的“高傲” 。问： 看来同学们还没见过净角出场吧， 相信看过之后一定会读得更好，想看吗？（课件演示净角出场）生看影片，谈感受，你觉得净角出场怎样？在有感受的基础上再指导读句子，读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。 （个别读、评议、齐读）小结： 这鹅就是这样走路， 跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习。（师出示鸭走路的句子。学生自由对比练读、个别分角色读、分组分角色读、配动作读等）* 学习鹅的吃相（ 1）生汇报找到的有关鹅吃饭的句子，说说鹅是怎样吃饭的？（可以读句子，可以用自己的话说）相机理解词语：
4、三眼一板在理解、感悟的基础上再读，读出鹅吃饭的有趣。2） 2） （进一步对比学习鹅的吃相） （把文中的 “鹅老爷” 的称呼改 成“白鹅” ）出示修改过课文：因为附近的狗空空如也生自读句子，汇报发现了什么？这样改行吗？为什么？师根据生的回答小结，指导朗读。 （自由练读，个别汇报读）小结： 难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷， 你觉得作者对它怎样？（生自由谈）回读句子： （读出喜爱之情）好一个高傲的动物！变句式拓展（根据你的理解或用文中的词语来说） ：好一个的动物！四、延伸课文1、师根据学生汇报做简单小结。2、出示已丰子恺先生白鹅原文中在选入课文时已被删掉的章节， 再次感受作者对白鹅的喜
5、爱， 引发学生对课文的进一步思考和对下节课的期待。师配乐感情朗读补充的文段内容，引发思考第二课时一、谈话导入。（提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？口头填空： （高傲、 傲慢、 从容不迫、 一丝不苟、 架子十足、 有着老爷脾气、需要人侍侯）（板书：高傲的）二、品读赏析。同学们都认为这是一只高傲的白鹅， 下面请同学们自由朗读课文，细细地品味： 鹅的高傲具体表现在那些方面？拿着铅笔， 一边读一边体现鹅高傲的句子画出来。围绕着鹅的“高傲” ，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。这种写作方法就
6、是总分。那么鹅的高傲具体表现在哪些地方？1、白鹅的叫声。 （该生读句子）适时评价：再高傲一些。你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。 （ 郑重严肃、 厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽 2 人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣” ：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。（及时评价：这是一只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢）高傲的鹅们，咱们一块来。 （齐读）2、 鹅的高傲还体现在哪儿？白鹅的步态。 （读
7、“鹅的步态” 一句）（ 1）读完，教师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 ）什么是净角？（学生自由交流）看净角出场了！（出示净角的录像）这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子？（一生读）（ 2） 如果要你在 “踏着方步” 前面加上一个词， 你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步想象着鹅就在你的眼前踏着方步， 大模大样的， 咱们一块来读。3、你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲？白鹅的吃相。鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？（学生
8、读鹅的吃法一段）现在，我们要把这段话“瘦身” ，你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗？（三眼一板、一丝不苟、从容不迫。 ）“三眼一板” 见过吗？那你见过类似的词吗？ （学生自由交流。 ）（教师讲解： 我们平时都说某个人做事 “有板有眼” 或“一板一眼” ，板和眼都是戏曲音乐中的节拍， 教师演示节拍： 一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种， 在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。 ）我们看看鹅吃饭是不是这样？谁想读？ （一生读） 老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处”评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点着急了，再从容一些想象着鹅吃饭时的三眼一板、 一丝不苟和从容不迫， 谁
9、还想读？（另一生读）评价：有点高傲的味道了；真是从容不迫。三、精读积累。这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了， 于是， 就上演了一场有趣的剧目。 请同学看课文59页， 听好老师的要求： 在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子， 用直线画出写狗的句子， 听明白了吗？开始！（学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的， 而是从狗的眼中看到的， 要注意区分， 不要多画， 也不要丢掉。 ）学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。1、 首先我们请出两位演员登场。 它们在干什么？ “鹅要吃饭了，狗躲在旁边看” 。怎么看？它想干什么？（暗中观察，等待时机）书上用了个什么词？（窥伺）2、第一幕剧开始
10、上演了， （看屏幕）咱们一块读读。（ 1） “静候” ，画狗流口水。（ 2） 打着快或者慢的节拍， 学生读狗和鹅的句子。 学生读到 “偶然”时，教师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗？（知道）它马上回来把狗赶走吗？ （没有） 那鹅是怎么做的？ （偶尔回来， 有时候回来。 ） 书上用了一个词是“偶然” 。比如说咱们班有一位同学天天按时到校，只有一天来晚了，这就叫偶然。（ 3） 咱们来分分角色， 先在下面同桌练练。 你打算演什么角色？（抽 2 个人读鹅和狗，教师适当打着节拍。 ）3、第二幕上演：这次还用老师指导吗？自己读读吧！采访刚才读狗的同学： “你把人家鹅老爷的饭偷吃完了， 怎样地走了？”大模大样地离
11、开了，课文中用了一个词是什么？扬长而去。请问鹅老爷： “ 看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了， 你的心情怎么样？”鹅老爷不会说话，于是就冲着主人昂首大叫，责备人们供养不周。4、 （ 1）下面咱们把这两幕剧一块上演，你准备扮演什么角色？（ 2）下面，咱们男女生比比赛，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。5、 老师看得出， 你们已经自己读懂了， 小演员们请看， 现在， 你还能记住刚才的台词吗？谁来读这只爱捣蛋的狗？鹅老爷在哪儿？你们准备演第几幕？（对照屏幕积累词句）评价：再从容一些；再大模大样一些。6、 现在， 那只捣蛋狗已经扬长而去， 舞台上就剩下谁了？ （鹅老爷）怎样的鹅老爷？（
12、高傲的）谁能读出它的高傲？在读的过程中，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说？（昂首大叫、踏着方步、责备不周）讨论叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）昂首大叫呢？（对人）那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲？昂首大叫，冲着人发脾气，连人都敢责备。丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？ “真是架子十足！ ”“好一个高傲的动物！ ”留给你的感叹是什么？四、总结全文。就是这样一只高傲的鹅， 主人却不胜其烦， 给这位鹅老爷当起了堂倌服务员， 天天去侍候它吃饭。 你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板（学生自由交流）（对照板书）平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋” 、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”你一定也有自己喜欢的小动物， 它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？以后有机会， 你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。俗话说， “世界上不是缺少美，而是缺少发现。 ”老师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩！板书设计：13 、白 鹅叫声 严肃郑重反语高喜步态大模大样对比傲爱吃相三眼一板拟人感谢您的阅读，祝您生活愉快