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1、天津中医药大学编写教学设计的工作要求教学设计是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、 制定教学流程、 评价教学效果， 以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。新的本科专业指导性培养计划实施后，在教学过程中以“教学设计”取代“教案” ，为了保证升级改革工作顺利完成，现就相关事宜要求如下：一、各院部要高度重视教学设计编写工作（一）要充分认识由“教案”升级改革为“教学设计”的重要意义，实施教学设计升级改革是在教学环节落实 “以学生为中心” 教育教学理念的重要措施， 能够促进教师提高教学水平，提高教学质量。（二）要认真组织，各院部要组织专门的教学设计培训说明会，解读板块编写要求
2、。二、编写教学设计的基本原则（一）规范性原则教师要按照天津中医药大学教学设计模板，逐个板块认真填写，不允许删除任何板块，要保持教学设计的完整性。（二）独立完成原则教研室可以将教学设计作为教研活动内容集体讨论，但必须由教师自行设计，单独完成，不得分工撰写或复制他人的设计。（三）整体性原则教学设计共分为三个层级，即设计层级、执行层级、评价与改进层级。设计层级指导落实执行层级、 评价与改进层级总结和反馈执行层级、 评价与改进层级完善设计层级， 教师在编写教学设计时注意三个层级间有机联系， 保持教学设计 的整体性。三、编写说明教学设计处基本信息外， 共包括 10 个板块， 每个板块的具体编写说明如下：
3、（一）知识、技能（能力） 、学习态度与价值观（情感）阐述学生学习本单元后应实现的目标：包括所获取的知识 （ 点）; 所获取的技 能（操作技术 ）或能力； 所应形成的学习态度 （自主学习能力的培养、 主动探索精 神的培育以及善于发现问题与分析问题的态度、 对待新知识的态度、 教师教授或 潜移默化给学生的科学严谨态度等） ；所应建立的价值观与情感（对所学专业的 兴趣与信心、对所学课程重要性的认识、关爱生命、热爱生活、团队精神、对国家与社会的责任感、积极向上追求卓越的价值取向等） 。备注：非简单重复上述内容， 而是根据所授课程或课程的具体内容填写， 是将这些目标和要求渗入到具体教学内容和教学环节中。
4、总论中知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）必须全部填写，但是各项括号中具体内容则根据课程或课程内容撰写，可不一一对应。各论根据单元内容填写，但知识、技能（能力）不分总论、各论，为全部必填项） 。（二）学情分析与教学预测学情分析包括学生表现、 学生知识结构两个方面。 学生表现主要指从班级整体角度进行学生基本情况分析：纪律、学风、课堂气氛、网络学习活跃度、实践动手能力等， 同时兼顾学生个体的分析； 学生知识结构主要指学生已经具备的知识结构，以及与本章节学习内容之间的关联关系。教学预测是指对教学过程中可能出现的情况进行估计： 难点学生听不懂、 网 络资源学习质量差、作业完成质量不高、学生互动
5、积极性差。（三）教学策略与方法选择教学策略是在特定教学环境下， 为完成特定的教学任务而产生的， 包括教学活动中方法的选择、材料的组织、对师生行为的规范、重点、难点内容解决方法与策略等。（四）学习资源本章节相关学习资源提供与学习指导。 包括国内外网络资源、 校外实践基地、校内BB教学平台、辅助教学参考资料、实物模型、代表性论文等。应具体阐述本资源来源、特点、重点学习内容和重点思考的问题以及学习要求等。（五）板书设计板（白板）设计；划分板书区域：重点区（重点、强化内容）、推演区（公 式推演） 、绘图区、便写区（复习内容、相关内容以及实时呈现的教学内容） 。内 容可以举例填写， 但是应该标示好区域以
6、促进黑板 （白板） 与多媒体课件的有机 结合。现代信息媒体设计：标题为主，可以到三级标题。黑板 （白板） 与多媒体课件板书不能简单重复， 必须相互协调， 相得益彰。以 2 学时为单位填写。（六）教学互动环节设计根据单元内容填写。生师互动。反馈（预设反馈内容和所需时间。反馈问题包括出勤、课堂纪律、自主学习情况等） ；提问（预设提问问题、提问方式和所需时间。提问问题应以启发思维、促进思考的开放式问题为主，要使全部学生积极参与思考） ；讨论（讨论主题、讨论方式和所需时间。包括课上讨论、PBL教学等）；在线答疑、BB论坛、作业、小论文、实验、实训室开放所开展的实践活动等。生生互动。包括各种形式的小组合
7、作学习、小组评价、班级知识竞赛、辩论、高年级学生学习体会指导等。（七）课外自主学习设计以任务为导向， 包括学生撰写拟公开发表的论文、 参加教师科研项目、 申报创新创业竞赛项目、社会无偿服务等） 。学生在教师指导下自主完成（包括自主设计、团队合作、自主评价等方式） 。（八）教学效果评价采用形成性评价， 通过学生完成互动环节的质量、 自主学习环节的质量， 评 价教学目标的完成情况。（九）教学反思与改进包括教师对教学过程进行反思以及对教学目标、 教学方法、 考核方式等进行的调整、改进措施，也包括教师在教学过程中重新生成、即时捕获的教学资源。（十）授课教师认为尚未包含在内的设计内容附件：天津中医药大学
8、教学设计模板教务处2014年4月天津中医药大学教学设计授课章中授课学时所属课程授课年级设叱授课专业教学内容分析（依据教学大纲）：1、教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）2、教学的重点和难点学情分析及教学预测：1、通过前面章节的授课从：1、前面章节教学目标实现情况；2、学生学习行为表现；3、通过与相关教研室的集体备课，了解到的情况：说明集体备课参加的教研室、与本 章节教学内容相关的其他课程内容的掌握程度。教学预测：分几个方面写：1学生基础不扎实，需要适当补讲；2、教学内容容易掌握（具体说明）， 少安排学时；3、教学内容不容易掌握（具体说明），多安排学时。教师可以补充教学策略与方
9、法选择：说明该部分需要说明的内容：1、教学内容的重要性；2、教学内容的特点，从教学内容枯燥、理论性强的等方面进行描述，必须能够对应上面提及的 重点和难点，教学策略和方法就是为提高重点和难点授课效率和质量而设计的，尤其要特别注意难 点，能否找出难点中的疑点，进一步提高针对性，同时要说明学时的安排，容易的少用学时，甚至 是自学。3、教学预案：如果我们前面的教学预测不准确，学情分析不准确，如何调整，比如1、学生基础知识不是扎实是薄弱，我们如何应对，时间的安排；学习资源：学习资源从以下个方面写：1、从整体上推荐学习资源，比如教材、网络学习资源；2、从难点和疑点方面推荐学习资源；3、从激发学生兴趣方面，
10、了解前沿性研究方面。问时要求做简要的说明：资源概说、提供给目的 （为难点和疑点服务、为激发学生兴趣服务等）板书设计：黑板（白板）设计：现代信息媒体设计：2、说明在讲授哪个部分用什么样的媒体技术，媒体呈现的基本内容概说。教学互动环节设计：从根据教学策略和方法，设计问题，1、要首先设计问题判断学情分析中关于学生基础知识是否扎实进行判断，是我们教学往下进行的前提条件；2、针对难点、疑点设计问题；3、课下问题可以是从几个方面写：a引导学生自学下节课所讲授的内容；b巩固本节课讲授的内容c进一步强化疑点、难点的学习。4、反馈。实时性课外自主学习设计：详细说明任务的要求和意义。从专业培养目标出发，以本章知识为基础，设计任务，要能够引导学生融会贯通、综合运用以前所学的知识， 设计具有创新性的任务解决方案，强调学生的自主学习（有规划、有实施、有评价），着重突出中医药思维的培养。教学效果评价：教学效果评价主要从两个方面写：首先是学生学习效果，其次是教师教学效果及行为自评 学生学校表现效果评价，主要是从出勤、互动等环节学生的表现进行评价；教师教学行为和效果自评：主要是说明学生的学习效果和表现是否达到了设计的目标。教学反思与改进：根据教师教学行为及效果、学生学习效果中发现的问题，找出没有实现教学目标的原因，进行改进；同时要能发现好的做法，以便以后继续使用。授课教师认为尚未包含在内的设计内容：