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1、初中思想品德课堂教学途径点击查看更多：XX年最新初中政治知识点小结点击查看更多：XX年最新初中政治教案大全【摘要】初中思想品德课堂教学有丰富的切入点，老师要针对教学实际展开理论挖掘和挑选，促使学生认知思维顺利启动。文章从三个方面阐述了如何挑选初中思想品德课堂教学的切入点。初中思想品德课堂教学设计时，对教学切入点展开多重挑选是非常有必要的，不仅可以满足不同学生的学习需求，而且还能凸显学科教学的科学性。学生个体存在差异，思想观念方面的认知也不尽一样。老师必须从目的、引导和训练等角度进展教学切入点设计，适时进展优化晋级处理。丰富教学切入点，课堂教学的匹配性得到提升，学生思想意识也得到培养和训练，这样
2、可以最大限度地挖掘学生的学习潜能，塑造学生学科核心素养。1.目的整合，切准学生思想教育点初中阶段，学生思想道德程度参差不齐，学习认知也呈现多元化。教学目的的设置必须与学生学习情况相适应，对教学目的展开科学整合，可以提升课堂教学激发性，促进学生学习主动性，增强学生自信心。现实中，学情和教情时刻在变化，设置单一的、笼统的教学目的显然是不科学的。老师首先要对学生学习情况开展细致调查、分析、理解，然后设计层次明显的教学目的。借助这样的目的设计，不同群体的学生都有明晰、明确的目的。目的是教学得以顺利开展的保证。在教学过程中，为了学生的学习更有针对性，老师可以将教学目的展示出来。假如老师觉得教学目的展示与
3、否对学生的学习活动没有多大影响，老师也可以不展示教学目的。在学习“追寻高雅生活之前，老师认真研究教材内容和难度系数，综合多方面因素，将教学目的分为三个等级：第一等级，借助生活中的实例，理解从众现象的含义、原因，明确从众行为的利弊。第二等级，正确认识从众现象，防止盲目从众行为，使学生具备独立考虑才能和明辨是非的才能。第三等级，引导学生形成正确的价值观，学会正确选择，养成良好的行为习惯。在理论操作时，老师对不同群体学生施行不同的评价标准，学生学力根底不在同一程度线上，老师对其要求也呈现差异性。学优生答复以下问题比较圆满，老师要用高标准进展要求;对学困生那么放宽要求，只要有点滴进步，老师就给出鼓励和
4、表扬。老师根据教学目的分层设置展开教学，是充分考虑学生学力根底的结果。老师将学生划分为不同的类别，并将教学目的划分为不同等级，既是学生学习的需要，又是初中思想品德教学的必然要求。在详细施行过程中，老师无须将教学目的的内容展现出来，只要在施教时，对不同学生群体采用不同教学方法。分层目的设置是目的整合的方法之一，老师还可以利用目的展开更多整合理论，并从中获得更多教学启示。2.引导优化，探寻学生思想转化途径初中阶段，学生根底不同、才能不一，如何让学生全面而平衡开展已成为老师需要关注的问题之一。初中阶段，学生思想认知开展不够全面，对学习内容、学习方法掌握得不够深化，尚需要老师指导、点拨。学情是老师开展
5、教学引导的根据，老师在进展课堂教学引导时，要根据不同群体设计不同学习引导策略。对学生展开学法指导，让学生顺利建立学法积累，这应该是思想品德教学重要切入点的选择。在学习“身边的诱惑时，老师先让学生自主阅读相关内容，然后利用多媒体给学生播放小品?追星族?，学生对这个小品都非常熟悉，自然在轻松愉快的教学气氛中进入学习状态。为启发学生展开深度考虑，老师针对小品展示角度，给学生设计一组考虑问题：你有崇拜的明星吗?假如有，你最崇拜谁?他身上的哪些特性吸引着你?你认为对明星的崇拜给你带来了哪些影响?青少年到底该不该追星?追星有害处吗?学生很快陷入考虑，并给出个性理解。“青少年该不该追星，这个问题有太多分歧。
6、我认为青少年追星没有错，关键不能走向极端，无条件承受明星的一切，或者追星到痴迷的程度，这是不可取的。“我们身边的诱惑有很多，追星应该是比较普遍的，追星是青少年普遍心理需求，这本来是非常美妙的情感，我们不初中思想品德课堂教学切入点挑选廖家焕能随意诋毁追星一族，要给出一定引导。老师针对学生个性答复，给出了积极的评价：“追星没有错，这是个人思想诉求，但追星需要理性，不能走火入魔。面对身边的诱惑，我们要有辨识意识，哪些可以承受，哪些需要回绝，需要三思而后行。在进展教学理论时，老师从小品观看展开导入，针对追星现象对身边诱惑展开探究，学生快速形成回馈，并在个性认知中逐渐形成共性认知。老师教学切点角度选择是
7、比较有创新意味的，成功激活了学生的学习思维。3.训练晋级，塑造学生思想教育个性充分考虑到个人的兴趣爱好、价值取向，最大限度挖掘学生学习潜力，塑造学生思想个性是老师课堂教学切入点挑选重要考量。在进展训练活动设计时，老师要有晋级意识。学生在学习兴趣点、学力根底、认知增长点方面存在很大差异。有的学生喜欢做选择题，有的学生擅长做问答题，还有的学生擅长做阐述题。因此，老师在进展训练设计时，必须对训练内容和训练形式进展晋级，使每一个学生都能得到有效训练。训练是课堂教学的重要环节，可以放在教学之后，也可以放在教学之前。如教学“享受学习相关内容时，老师在课堂教学之初，为学生提供一组训练题目，让课堂训练成为教学
8、崭新起点。为提升学生训练热情，老师将训练题目设计为选做题、简答题。第一类题目为选择题，如：以下不属于好的学习习惯的是A.一心一意B.临时抱佛脚C.认真考虑D.劳逸结合;第二类题目为简答题，简答题中还包含必做题和选做题，例如，平时学习中你有哪些好习惯?这些习惯对你的学习、生活有哪些影响?这类题目与本节课的学习内容息息相关，就属于必做题。还有一些内容属于选做题。学生拿到训练题目后，可以根据对教材的学习情况以及自己学习情况，详细取舍训练内容。这样的训练方式不仅提升了学生做题的命中率，而且还增强了学生的学习兴趣和自信心。老师以晋级训练展开教学切入点理论尝试，这会快速凝聚学生学习关注力，学生有一定学习认
9、知根底，就容易参与课堂训练。教师进展选做题和必做题划分，充分照顾了不同群体学生的实际，这样可以成功激活学生学习思维。受多种因素的影响，学生个体存在差异，学力根底和思想认知也不在同一程度线上。为了适应学生的差异性，在课堂教学切点角度挑选时，老师必须根据学生不同情况整合目的，开展引导活动，晋级训练。只有精准把握学生个性差异，切准学生思想教育角度，才能实现教学成果的顺利内化，表达思想品德教学的本质属性追求。点击查看更多：XX年最新初中政治知识点小结点击查看更多：XX年最新初中政治教案大全来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联络我们及时删除。声明：本文来源于网络，著作权属归原创者所有。我们本着想要分享的目的与群众交流，如有侵权，请在后台留言联络，我们将第一时间进展删除，谢谢!5 / 5