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1、Module3 Unit 1 Maybe weModule3 Unit 1 Maybe we ll go to the zoo.ll go to the zoo.教学反思教学反思 小长山中心小学小长山中心小学 邵琦邵琦 本册书的重点内容是学习如何讲述将来的事情和过去的事情。 本模块 围绕 Future Plans 这个话题开展教学活动，在第二模块刚刚接触了 youll, well 等两个句型的基础上继续学习Will somebody do something?及其肯定和否定两种回答。同时又与本册书中的第四、第 五、第九模块的教学内容紧密相连， 因此本模块具有承前启后的重要 地位。本节课是本模块
2、的第一课时， 对学生能否顺利理解并掌握语言 知识、形成运用语言的技能具有至关重要的作用。 由于本节课面对的 是三年级学生，虽然有了一定的知识积累，但能力有差异，因此本节 课将围绕 Will 在一般疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、 写的综合素质和能力。 第一步，课堂上我采用了复习旧知导新知的方法， 有意识地带进本课 要用到的新词。先是通过动作和卡片复习相关活动词组：watch TV / go swimming/ play football/ ride a bike / fly a kite / visit London( 同时引 出 visit my grandpa)/以及有关生活场景
3、的单词 park school cinema station supermarket(同时引出新词 countryside 进行教学) X 第二步我充分利用了情景教学法来引导、 激发学生学习使用语言。通 过询问、调查周末生活的安排和计划，在语言练习部分，将课文场景 zoo 通过简笔画来呈现，这一环节为新知的巩固提供了兴趣的保障， 使学生对 What will you do this weekend? Maybe Ill go to .产生兴 趣。然后呈现可爱的动物图片学生及其喜爱和熟悉的动漫卡通 （喜羊羊、灰太郎等）进行操练 What will you see? Well see .这 样孩子
4、们就有话可说。在语言拓展阶段，将 zoo 这一场景扩充为六个 (cinema/school/station/park/supermarket/countryside)，学生更能游刃有 余的去选择、去练习，更能兴致盎然的在小组中表述自己的计划，这 使语言得到了进一步的升华。新课标第一网 第三步游戏教学激趣。本节课设计了两个游戏，为课堂增彩不少。首 先是学生喜欢的猜猜看的游戏，通过A 学生（可以随机点名）句型” This weekend, will you?”的猜测，B 学生（请上台） ”Yes, I will.” 或“No，I wont.”的回答，在轻松活泼的氛围中获得了知识。第二 个游戏是对于
5、第三人称的扩展。 仍然是猜猜猜的游戏。不过是多了一 个 C 学生。 A 告诉 B“Maybe I ll go to the .” C 则猜测 “Will he/she go to ?”B 则回答“Yes, he/she will.” “No, he/she wont.”不过 充当 B 的是班上多数学生。游戏的采用逐渐淡化了阅读教学的枯燥、 乏味，它更能激发学生自主阅读的积极性，变被动学习为主动学习， 使学习效果更加明显。 本节课的授课对象是三年级学生， 他们已经学了两年英语， 初步形成 了用英语做事情的能力，也具有一定的听、说、读、写基础，为学习 新知识奠定了必要的基础。但是，由于学生正处于好
6、动、爱玩的年龄 阶段， 注意力持续时间短且容易转移， 对语言知识不能完全深刻领会， 同时，学生的英语水平参差不齐，而本节课又是以新语法知识为目标 语言的新话题教学，这些都是教师顺利完成教学任务的不利因素。 本 节课也有不足之处： 1.因为要引入相关旧知，所以复习费时较长；要商榷旧知的导入，是 否用课件替换卡片效率更高？ 2.阅读教学中的游戏设计，虽然激发了学生的积极性，但问题的设计 和操作有些不公平成绩好的机会更多，英语欠缺的机会相对更 少，对学生的心理造成了一定的影响， 如果将抢答的形式变成选择的 方式会更加公平一些。 3.在教授新知时，有一个环节是让学生个别读黑板上的句子，当叫起 一个同学读时， 他没有明白我的意思， 但却拓展出了一个更好的句子， 我当时不仅没有及时表扬，还示意他仅仅读句子，现在想想非常限制 学生的思维，学生之所以能造出更好的句子来， 说明他已经掌握了基 本句型，我们应该给出更多的时间让学生自由发挥。 4.场景设置只是提供语言交流平台。可以让学生就同样的场景说出不 同的内容来。我还要多思考这方面的设计。