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1、长长度度单单位位教教案（第案（第 4 4 课时课时） 解决问题 解决问题 教学目标 ： 1通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。 2巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。 3感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。 教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。 教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。 教学准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。 教学过程 一、回顾引入 （一）说一说 前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1 厘米和 1 米有多长？（学生 用手比划出长度） （二）比一比 学生依次用手比划出：2 厘米、5 厘米
2、、10 厘米、50 厘米等长度。 （三）揭示课题 大家都认识了厘米和米， 生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探 究“选择合适的长度单位” 。 二、探究新课 （一）引出问题。 1学生猜测 课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？ 2提出问题：一根旗杆的高度是 13（） 。 你认为旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米呢？为什么？ （二）解决问题。 1学生思考，小组讨论 2全班交流，说说想法。 想法一：学生可以通过用手比划 1 厘米、1 拃长等，推断出旗杆的高度不是 13 厘米。 想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高 1 米多，估测旗杆的 高度相当于 10
3、个小朋友的身高，大约是 13 米。 想法三： 借助身边十几厘米高的物品来比较， 旗杆的高度是不是和学生手上用的 铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止 13 厘米长，旗杆的高度应该是 13 米。 3得出结论：一根旗杆的高度是 13 米。 （板书） 4教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单 位时要多思考多比较。 （三）运用新知。 课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。 1学生思考：这张床的长度是 200 厘米还是 200 米呢？ 2同桌交流想法。 3指名回答，说说选择的理由。 学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的 长度比我们的身高多一些，是 200 厘米更合适。 三、巩固新知 （一）教材第 7 页“做一做” 。 1学生独立解答，后同桌交流。 2全班交流。 （二）教材“练习一”第 8 题 1课件逐步出示每一小题。学生独立判断，说明理由。 2师生给予合理评价。 四、本课小结 （一）学生回顾：这节课你有什么收获？ （二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选 择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物 体的实际长度，最终选择合适的长度单位。