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1、班主任如何疏导男生“个性”班主任如何疏导男生“个性” 时光荏苒，又一个学期接近尾声，带上这个班级已经有一年时间了。时光荏苒，又一个学期接近尾声，带上这个班级已经有一年时间了。 回想刚带上他们，正处于五年级，刚升入高年级段，由于营养充足、回想刚带上他们，正处于五年级，刚升入高年级段，由于营养充足、 环境优越等原因，处于这个年龄段地小学生已进入青春期初期，在思想与行为环境优越等原因，处于这个年龄段地小学生已进入青春期初期，在思想与行为 上已经有了一些异动。尤其面对我这个个头和他们差不多，看上去软弱而善良上已经有了一些异动。尤其面对我这个个头和他们差不多，看上去软弱而善良 新班主任。有些孩子，特别是
2、有些男孩子，表现出一脸不屑和我行我素状态。新班主任。有些孩子，特别是有些男孩子，表现出一脸不屑和我行我素状态。 刚接触，在教育工作中，还发现有些孩子性格特别暴躁，一来脾气，视老师而刚接触，在教育工作中，还发现有些孩子性格特别暴躁，一来脾气，视老师而 不见，横眉怒目，十头牛都拉不住。这让我大吃一惊，在我从教五年中，还没不见，横眉怒目，十头牛都拉不住。这让我大吃一惊，在我从教五年中，还没 有遇到这样脾气火爆孩子，只要是一不依着他，连老师都不在乎。也许是自己有遇到这样脾气火爆孩子，只要是一不依着他，连老师都不在乎。也许是自己 刚带上他们，没有威信？还是名校孩子，家庭条件优越造就这样局面？无刚带上他们
3、，没有威信？还是名校孩子，家庭条件优越造就这样局面？无 数个问号充盈了我脑海。不管是什么原因，当务之急是运用正确方法，疏导这数个问号充盈了我脑海。不管是什么原因，当务之急是运用正确方法，疏导这 些男生“个性”。些男生“个性”。 方法一：冷静处理方法一：冷静处理 在以前班级，也不知道是从头带起原因还是那里孩子地处偏远原因，在以前班级，也不知道是从头带起原因还是那里孩子地处偏远原因， 凡事我总是唯我独尊，凡事我总是唯我独尊，在我“河东狮吼”镇压下，在我“河东狮吼”镇压下，孩子们表现都很归顺。孩子们表现都很归顺。如今，如今， 那种方法完全不起作用了，我一改往日做法。遇到事情，学会了要冷静处理，那种方
4、法完全不起作用了，我一改往日做法。遇到事情，学会了要冷静处理， 切不可“火上浇油”，不能大声责备学生。遇到班里调皮孩子犯错后，要等他切不可“火上浇油”，不能大声责备学生。遇到班里调皮孩子犯错后，要等他 们心情平静下来，再进行谈话。学生犯错后，往往会尽力把责任都推给别人，们心情平静下来，再进行谈话。学生犯错后，往往会尽力把责任都推给别人， 因此，在谈话时，我引导学生在指责别人错误同时，思考一下自己错误，让学因此，在谈话时，我引导学生在指责别人错误同时，思考一下自己错误，让学 生自己发现自己问题。生自己发现自己问题。 基础知识基础知识 案例：请你来当小老师案例：请你来当小老师 小白和浩然发生矛盾，
5、动手打架。处理方法：他们面对面站好，眼睛小白和浩然发生矛盾，动手打架。处理方法：他们面对面站好，眼睛 看着对方，思考一个问题，“如果请你来当法官，你会怎么处理这件事情？看着对方，思考一个问题，“如果请你来当法官，你会怎么处理这件事情？ 方法二：问题缓存方法二：问题缓存 我们班国斌和小欢性格比较执拗，遇到事情难以一下子冷静下来或者我们班国斌和小欢性格比较执拗，遇到事情难以一下子冷静下来或者 倾听老师善意教导。这种时候，我不会和他们对着干，也不会简单地把事情了倾听老师善意教导。这种时候，我不会和他们对着干，也不会简单地把事情了 结。因为此时孩子还处于一种抵触和防卫心理状态，他们是不会接受你劝解和结
6、。因为此时孩子还处于一种抵触和防卫心理状态，他们是不会接受你劝解和 教育。教育。 案例：一次国斌在课上做小动作，我指责他，他当即摔书，捶桌子，案例：一次国斌在课上做小动作，我指责他，他当即摔书，捶桌子， 我很生气，我很生气，善意地提醒他，善意地提醒他，他竟然这样态度。他竟然这样态度。于是和他大动肝火，他更厉害了，于是和他大动肝火，他更厉害了， 向我翻起白眼儿。我定了定神，示意他坐下，对他说，“冷静下来再来找我。”向我翻起白眼儿。我定了定神，示意他坐下，对他说，“冷静下来再来找我。” 结果，等到放学后，他完全冷静下来，给我承认错误态度非常诚恳。这之后，结果，等到放学后，他完全冷静下来，给我承认错
7、误态度非常诚恳。这之后， 再遇到类似问题时，我都会心平气和地说：“冷静下来再来找我再遇到类似问题时，我都会心平气和地说：“冷静下来再来找我 。”。” 方法三：分散注意方法三：分散注意 基础知识基础知识 学生在犯错之后，内心会是一种不平衡状态，其实这也是一种自我保学生在犯错之后，内心会是一种不平衡状态，其实这也是一种自我保 护。如果此时与学生谈论问题对与错，学生有可能再次进入情绪激动状态。在护。如果此时与学生谈论问题对与错，学生有可能再次进入情绪激动状态。在 谈话之前，不妨进行一些非正式谈话。会心微笑是解决诸多问题法宝。有了这谈话之前，不妨进行一些非正式谈话。会心微笑是解决诸多问题法宝。有了这
8、样一个情感基础之后，许多问题都会迎刃而解。样一个情感基础之后，许多问题都会迎刃而解。 案例：班级里小欢，是我们班常有理，只要学生一说到他，他马上拍案例：班级里小欢，是我们班常有理，只要学生一说到他，他马上拍 桌子瞪眼睛，翻过脸就与那位同学吵，如果我这时追问这件事情，更是火上浇桌子瞪眼睛，翻过脸就与那位同学吵，如果我这时追问这件事情，更是火上浇 油，他愈发火爆了。所以，我每当看到他瞪眼睛时，就对他说，“笑”，笑，油，他愈发火爆了。所以，我每当看到他瞪眼睛时，就对他说，“笑”，笑， 几次三番，他也不好意思发火了，静下心来再谈问题是非。几次三番，他也不好意思发火了，静下心来再谈问题是非。 方法四：情
9、景再现方法四：情景再现 性格暴躁孩子在情绪激动时，他表现自己可能并不知道，如果我们能性格暴躁孩子在情绪激动时，他表现自己可能并不知道，如果我们能 够想一些办法，让性格暴躁学生看到自己样子或者听到自己话语，则使学生自够想一些办法，让性格暴躁学生看到自己样子或者听到自己话语，则使学生自 我教育。我教育。 案例案例: :有时，我会抽出一些时间，开玩笑时让令一些孩子，把爱发火孩有时，我会抽出一些时间，开玩笑时让令一些孩子，把爱发火孩 子样子表演出来，看了孩子很不好意思，也起到了以儆效尤目。子样子表演出来，看了孩子很不好意思，也起到了以儆效尤目。 总之，对于性格暴躁孩子心理调适方法很多，不管使用什么方法，必总之，对于性格暴躁孩子心理调适方法很多，不管使用什么方法，必 须本着真正解决问题心态与学生交流，要保持绝对冷静，放开奏效。看着他们须本着真正解决问题心态与学生交流，要保持绝对冷静，放开奏效。看着他们 由原来性格执拗，性格暴躁，到现在彬彬有礼小绅士，我是由衷地欣慰。由原来性格执拗，性格暴躁，到现在彬彬有礼小绅士，我是由衷地欣慰。 基础知识基础知识