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1、人教版一年级数学上册人教版一年级数学上册 第二单元位置 （一）教材内容 “上下” “前后” “左右” 。 （二）教材说明和教学建议 三对方位学生在日常生活中有所接触， “上下” “前后”的方位 儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童 6 岁能完全正确 地辨别“上下” “前后” ） ，所以我们先认识，并且把它们安排在一个 例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例 1 中加入了“前后” 的认识） ；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门 安排一个例题进行教学。 1. 上下、前后。 结合情境和活动认识。 教材以一座大桥为背景，有 2 层加上水面共 3 层，每层都有交 通工具，这
2、些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如 何用上下、前后来描述两种交通工具的位置， 再让学生自己选两种交 通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。 接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下” “前后” 方位概念。 让学生充分地说。例题、第4 题，每两层物体的位置都有上、下关 系，例题、第 2 题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此， 可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量 的练习机会。 描述的语言不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“谁在 谁的上（下）面” “谁在谁的前（后）面” ，也可以说“谁的上（下） 面是什么” “谁的前（后）面是什么
3、” 。要鼓励学生用不同的说法来描 述，通过语言的灵活促进思维的灵活。 感受位置关系是相对的。可以把对两种事物相关描述对照起来，如 汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数 学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对 的。 2.左右。 根据儿童的认知特点和规律认识： 认识左右手-感知身体的左右- 以自身为中心。 儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童 判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化 中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右 的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己 身
4、体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。教材教学左、 右概念时，就是按这样的顺序来编排的。让老师背对着学生，学生 模仿老师举右手， 再让学生想一想左、 右两只手的习惯性分工， 将左、 右与自己的左、右手对应起来，再通过“做一做”第1 题，初步感 知身体的左、右。再通过练习二的第1 题，让学生以自身为中心确 定物体的位置，逐步建立左、右的概念。 不涉及左右的相对性。去掉了，一方面是因为有一定的难度（儿童 一般在 7 岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为 标准辨别左右） 。另一方面主要是这方面的原因，教学中老是纠缠以 谁为标准。 将左右与实际生活联系起来。 教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。车辆、行人靠右行、 少先队员敬礼用右手等。加深对左右的认识。