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1、一年级数学认识钟表教学反思一年级数学认识钟表教学反思 认识钟表是新北师大版小学数学一年级上册第八单 元的内容，主要是让学生学会认整时和半时。 课前，我安排孩子们准备了“钟点学习器”。在教学过 程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑 不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。 （谜底：钟表） 然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们 的学习兴趣。接着，我引导孩子们仔细观察钟面，认识时针、 分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的 时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点认识 “整时”、“半时”。在认识整时时，是按照以下步骤进行 的：1、出示“小明的一天
2、”活动中与整时相关的主题图， 让孩子们用自己的生活经验试认钟表，用一句话完整地描述 画面内容。2、集中展示“整时”的 4 个钟面，让学生仔细 观察、发现:它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。 3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随 后的半时教学和整时教学步骤基本相同。在认识了整时、半 时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时 方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最后， 我安排了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电 子表计时方法计时。 在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活经验，自 然迁移新知。注重孩子们的动手能力的培养，通过“我说你 拨”，“我
3、拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等 多种形式，让孩子们积极参与到活动之中来。在孩子们认时 刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整 表述，体现思维的层次性。 整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一 部分孩子认“半时”时还有问题，比如：5 时半，有的孩子 容易认成 6 时半。仔细思考后，我发现这主要是因为我们的 孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清楚，不能准确判 断是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。明白了 问题的症结所在，我迅速针对“半时”学习设计了以下教学 活动：1、进一步认识钟面。2、出示活动钟表（时针、分针 可以转动的），让学生观察时针和分针的运动
4、轨迹，即： 12341212。经过这样的观察，我 发现孩子们在认半时时有了很大的进步。 3、认、拨几个特 殊易混的时刻，如：12 时、12 时半、6 时、6 时半，让学生 进一步区分整时和半时的不同。 4、让学生回家试着在真实 的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨 迹，同时也提高了学生的动手能力。 课后，我还有这样的一个思考：如果课堂上的学具不用 “钟点学习器“，而改用真正的钟表（小闹钟），效果会怎 样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地观察到 了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的认识？但同时我又 有以下困惑：1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答 的声音，是否会转移孩子们的注意力？ 2、孩子们本来动手 能力就差，在钟上拨整时、半时是否更难？