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1、如何提高学生学习历史的兴趣【摘要】通过学习历史新课程标准，结合自己的教学实践，改 变历史教学观念，通过各种手段激“活”历史教学，使学生在 愉快的心境下学会学习，增强学生学习历史的兴趣，提高历史 学习的效果，充分发挥历史教学在素质教育中的作用。【关键词】历史 学生 学习 兴趣兴趣是在需要的基础上产生，通过人的实践活动形成发展 的。当一个人有着某种需要时，才会对有关事物引起注意并产 生欲求，进而形成兴趣。在历史课教学中，学生学习学习历史 过程中存在“知难而退”，正是学生学不懂，学不会的具体表 现。因此，“我会了 ”是学生学习兴趣的根本。这就要求历史 教师从学生与能力水平的实际出发施教，始终注意并做
2、到让学 生有一个我想学，我会学、我己学会的良好学习心理感受，优 化学生的“心境”。这就要求教师在教学过程中用历史自身的 魅力吸引学生，用现代教学媒体帮助学生。形成学生稳定的历 史学习兴趣和终生学习历史的愿望。初中学生思想纯洁、敏锐、活跃，然而世界观学尝未形成, 因而如何激发学生的学习兴趣，就成为教学能否取得成功的关 键，正如柏拉图所说：“兴趣是最好的教师”，以激发学生学 习历史的兴趣，保持学生对历史学习的握为出发点，不忘学科 特点，以能够促进学生素质发展为宗旨，寻找学习兴趣的切入 口，实施与时代的发展和新课程理论相适应的教学方式。下面 谈谈新课程标准下提高学生学习历史兴趣的几点想法。一、让历史
3、教学“活”起来，提高学生学习兴趣有人曾经一针见血地指出“历史本来是很生动的，但是我 们现在的教学和考试和把历史变成了死记硬背，使许多孩子从 小对历史产生的抵触情绪，是某种程度上的应试教育把活的 的历史教死了。因此，在历史教学上应当运用多种教学 方式，让历史“活”起来。要实现真正地还给学生的主体地位，回归学生主体，教师 的角色就需发生转换，即由“演员”变为一名高明的“导演”。 这首先需要教师真正能够转变传统的教学观念，树立以学生为 主体的观念，关注学生个性的发展，充分调动学生课堂学习的 积极性，激发学生学习历史的兴趣，让学生都动起来，积极参 与教学活动。其次要掌握多种适合学生发展的课堂教学方法，
4、 提高自己的教学能力以及组织教学，驾驭学生的能力。二、创设思辨性的历史课堂，增强学习兴趣在历史课程标准中，首次提出来的一个新的课程目标 要求。它强调学生通过对历史的感知和积累客观真实的历史知 识，以达到真正理解历史的目的，强调“注重探究式学习”， 以及养成“勇于从不同角度提出“问题和合作式学习的行为习 惯，达到在历史学习过程中“学会学习”。在这个学习过程中, 学生不仅仅要把掌握历史知识作为自己的学习任务，更重要的 是应当把知识、能力、思维方式和情感态度价值观等方面的目 标要求融为一体，惯穿于整个学习过程始终。使学生独立思考 问题的意识与能力不断提高与发展。时间概念，对学习历史来说特别重要。死记
5、背，必然收效 甚微。如果引导学生将中外历史上不时期类似的历史事件作纵 向比较，找出他们的差别，可深化理解加强记忆。例如，在学 习欧洲的古老王国西罗马灭亡的时间是476年时，以强调这一 年代的重要性是标志着奴隶制度在西欧的崩溃。这时引导学生 回忆中国奴隶制度崩溃的时间也是公元前476年，并让学生辨 别两个476年有什么区别，学生马上指出“一个在公元前，一 个在公元后。”也就是说，在世界气氛围中，中国进入封建社 会的时间最早，比欧洲早10个世纪。这时，教室里气氛顿时活 跃起来，一张笑脸上洋溢着作为一个中华民族子孙的自豪感和 荣耀感，这样学生不仅学会了合作探究，扩展了学生的知识领 域，而且增强了学生
6、学习历史的兴趣，充分发挥历史教育的社 会功能。三、改变历史学习方式，诱发学习兴趣历史教学应从培养学生自主学习上下功夫，即转变“要我 学”为“我要学”，这就要求老师在教学中最大能力发挥学生 的主体作用，给学生提供自主、合作，探究学习的条件和机会。 同时让教学形式多样化，生活化、能与学生的生活经验相适应, 以诱发他们的学习热情，这样学生才能在教学环境中找到适合 自己主动实践，勇于实践，敢于发表自己主张和见解的机会。兴趣是达到目的的加油站，更是“起跑点”，是构成学生 自主、探究学习的动力。所以，在教学过程中应根据学习特征、 找准可以激发学习的兴趣点，兴趣点作用于整个学习活动始终, 学生便会从学习中获得前所未有的成功感和自信心，这是他们 感到无比的和满足的主要源泉。参考文献张行涛、周卫勇主编，新课程教学法北就中国轻工出版社 2004年3月。第447页、473页；靳立东，新课程改革的理念与创新人民教育出版社2003 年；中华人民共和国教育部制定历史课程标准北京师范大学出 版社2002年。