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1、一年级整十数加减整十数 教学内容 教科书第 48 页例 1， “做一做”的第 13 题，练习十一的第 1、2 题 教学目的 1使学生掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确地进行口算 2培养学生初步的迁移类推能力 3通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯 教具、学具准备 多媒体课件一套计数器。学生准备若干捆小棒 教学过程 一、复习铺垫 亲爱的小朋友们， 今天我们来到这个新的教室里上课高兴吗？高兴。那么我们 就比一比看谁善于思考问题、积极举手发言、声音洪亮，好不好？好！首先我们 来做一组口算题。 1出示：2+3= 6-4= 5+4= 7-4= 3+4= 9-4= 师：计算“23”时是
2、怎样想的？（2 个一加 3 个一是 5 个一，也就是 5） “94”又是怎样想的？ 师：观察一下这组题有什么特点？（都是一位数加减一位数）计算这样的题目要 想几个一加减几个一是几个一，也就是几 2口答：30 里面有几个十？7 个十是多少？ 小朋友们表现得真棒， 我们校长都为你们高兴呢，为奖励你们给你们买来一批 新书，看！发书喽： 二、探索新知 出示课件： 小朋友们仔细观察你看到了什么？你能提出什么数学问题？让学生充 分发言。根据发言内容并板书 10+20=20+10=30-20=30-10=20-10= 1动手操作、初步感知算理 （1）拿出 1 捆小棒放在左边，1 捆是多少根？再拿出 2 捆小
3、棒摆在右边，2 捆是 多少根？那么把左右两部分小棒合在一起一共是多少根小棒？怎样列式？ （2） 拿出 3 捆小棒， 去掉 2 捆， 看看现在桌上还剩几捆？是多少根？怎样列式？ 师： “好了，看小棒图我们知道 102030，如果不看图应该怎样计算呢？ 2脱离实物，逐步抽象概括 师：同学们想想，20 是几个十？（2 个十）10 是几个十？（1 个十）1 个十和 2 个十合起来是几个十呢？也就是几十？（30） 谁能像老师刚才说的那样， 试着说说计算 2010 时是怎样想的？ （找 3、 4 人说 ） 师：这道题我们会了，老师再出一道题，谁会说说是怎么想的？3020（找 2、 3 人说思考过程 ） 现
4、在如果不看图， 你能不能说说计算 3010 时， 你是怎么想的？ （找 3、 4 人说 ） 再出示 4020（找 2、3 人说思考过程 ） 3、 揭示课题：同学们观察一下，这些算式中的数都是些什么数？它们有什么特 征/ 后面都有一个“0“像这样的数是整十数，今天我们研究的就是整十数的加 减法” ” 板书：整十数加、减整十数 4、总结整十数加、减整十数的方法 师： “例 1 的两道题我们学会了，谁能完整地说说整十数加、减整十数怎么想？” 小结：整十数加、减整十数是用几个十加、减几个十是几个十就是几十 5、及时反馈，巩固新知 40+30=20=50=70-20=40-10=并让学生说说算理算法，给
5、与表扬鼓励。 三、巩固练习形成技能 1、看图列式 根据这幅图列一道加法和两道减法算式 4020= ，6040=60-20=怎么想的？ 2、对比练习：3245647-3= 30204050604070-30= 请你们观察、 比较一下每一组上、下两题有什么相同和不同的地方？计算时要注 意什么？ 师： “45 是 4 个一加 5 个一，4050 是 4 个十加 5 个十计算这样题要注意想 4 个十加 5 个十是 9 个十，也就是 90，千万别把末尾的 0 丢掉 注意：计算时要看清数位，个位和个位上的数相加，十位和十位上的数相加 3、解决问题 （1） 、买上面三样物品一共需要多少钱？ (2)、付给售货
6、员 100 元，应找回多少钱？ （3） 、你还能提出什么数学问题？ 四、全课总结、完善新知 今天你们学会了什么？计算整十数加、 减整十数应该怎么想？掌握这个方法可以 提高我们的口算速度，希望同学们在今后的计算中要认真、细心、仔细 五、作业、练习十四 1、2 题 教学设计说明 本书课对算理的理解是学生学习的一个难点，同时计算教学的内容又较为枯 燥因此在教学设计时，主要考虑以下几个方面： 1整十数加、减整十数的计算方法，与10 以内加减法基本相同，只是计数单位 不同， 它是以 “十” 为计数单位 在复习铺垫中为了使学生的新旧知识建立联系， 减缓学生的学习坡度，重点复习 10 以内的加、减法和数的组
7、成，突出计数单位 “一” 这样有利于学生运用知识的迁移规律，沟通新旧知识的联系，使学生在 原有知识的基础上去获得新知 2在探索新知部分，根据低年级儿童的年龄特点和认知规律，让学生充分地摆 小棒，使学生手、口、脑并用，借助直观操作，先感知算理；再逐步脱离实物， 初步概括口算方法；最后再经过归纳、概括得出一般方法这样使学生积极、主 动参与教学全过程，把动作、思维、语言表达有机结合起来遵循了学生的认知 规律，符合教学循序渐进的原则 3针对计算课较为枯燥的特点，在练习设计上不拘泥于教科书，尽量使练习生 动、有趣对学生易错的地方特别进行了对比、区分 “帮小熊改错”的练习， 不仅巩固新知，而且培养学生认真仔细的良好学习习惯在“邮递员送信”的游 戏中，设计了几封不能投递的信，培养学生的分析、判断能力