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1、原子的结构课题 2 原子的结构教材分析和设计思路：人教版 （上册） 第四单元课题 1。 物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一, 原子的构成又是学生对微观世界的第二次接触。本课题主要是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及介绍相对原子质量。为了对学生进行爱国主义教育，介绍为相对原子质量的测定做出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授。学情分析学生在前面三个单元学到的微观知识有限， 对原子的构成内容的抽象思维和对教材以结论性的叙述型语言理解成为本节教学内容的难点。为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动，在具
2、体设计时着重关注以下两点：1、充分利用科学史料和宏观比喻来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。教学目标：1、知识与技能：（ 1）了解原子的结构是由原子核和核外电子构成。（ 2）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。（ 3）从化学史中人类对原子认识的不断深入、原子结构模型的不断演变的过程引入原子结构的内容，初步认识物质结构学习中的模型方法。2、过程与方法（ 1）学习从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加
3、工处理，主动与他人交流讨论，清楚地表达自己的观点。（ 2）了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用。3、情感态度价值观（ 1）从对原子结构模型认识发展史切入，引导学生了解人类探索原子结构的基本历程，提高学生学习原子结构知识的兴趣，同时也可让学生体会科学探索过程的艰难曲折。(2)通过阅读张青莲教授的资料，增强民族自尊心和自豪感。教学重点：(1)原子的构成：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系(2)相对原子质量。教学难点：(1)知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。(2)相对原子质量概念的形成。教具：多媒体课件教学方法：以图表信息分析，史料介绍为媒介，通过观察、讨论与交流、
4、领悟等系列群体探究 方式来逐步完善对原子结构的认识。通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受 引入相对原子质量的意义，并学习查阅相对原子质量的方法。课时：1课时教学过程：教学程序教师活动学生活动设计意图创设情景提出问题在庄子外篇至乐第十 八提到几句话：“一尺之 槌，日取其半，力事/、竭。” 是何意思？设问我们知道世界万物都是由分子 或原子等微粒构成，关于原子， 你还想探究哪些问题？引课本单元学习我们将进一步揭开 物质构成的奥秘。本节课我们 主要探究原子内部构成。思考：物质世界是否可分？能否分到尽头？学生可能提出问题1 .原子是实心的吗？2 .原子能分吗？若能分，其内部结构是怎样的？3 .原
5、子有没有质量？它 的质量有多大？4 .原子到底后多大？,引导学生思考， 步入神秘的微 观世界。学生想探究的 问题大部分将 在本节教学中 通过探究活动 中获得较满意 的答案，这对于 激发学生持续 的探究欲望是 大有裨益的。第FS分认识原子讲解人类对原子的认识和探索却已经历了 2500多年的漫长历史。聆听，观看人类对原子结构探索的代表性史通过对人类关 于原子结构的十九世纪初，道尔顿提出原子料，思考原子内部是怎认识过程调动论后，原T直被认为是坚硬样结合起来的？学生学习的兴/、可分割的实心球体。1897年，趣。汤姆生发现了电子，从此叩开原子的大门，汤姆生开始了对通过每原子结构的想象。之后卢瑟福一种新模
6、型的通过实验证明原子是由原子核出现都经过较和核外电子两部分构成的。长的时间，特别展小是从道尔顿到1.汤姆生的枣糕式原子模型汤姆生原子结2.卢瑟福的带核原子结构模型构模型的演变，设问将近100年，说请你充分发挥自己的想象力，明科学探索的想象一卜原子核与核外电了,是过程很艰辛。怎样构成原子的？卢瑟福试验模拟动画思考，观看模拟动画让学生带着自带正电荷的a粒子轰击金箔：讨论分析、交流解释：己对原子内部实验中大多数的a粒子能顺畅因为原子核外有很大的构成的想象对地穿透金箔；少数粒子改变了空间，几乎是空心的，照实验现象的原来的运动路线，发生偏转；所以大部分的a粒子能分析，感受原子极少部分粒子遇到了坚硬的不够
7、很顺畅的通过；因为核在整个原子口穿透的质点，反弹回来。a粒子带止电荷，原子中所占体积极讨论核也带正电荷，同种电小，所聚集的质你能试着对上述实验现象进行荷相互排斥，由于斥力量之大，初步建解释吗？（以篮球砸篮球，乒的原因，所以有少数的立起原子内部乓球砸篮球的宏观现象为例帮a粒子会有偏转；而因构成的空间模助学生理解，解释）为金原子中原子核存型。在，而且体积小，质量大，所以只有很少的机会与a粒子相碰撞，并且能反弹。,展小1、我国第一颗原子弹爆炸图听讲，了解人类对原子感受物质无限2、用隧道扫描显微镜观测到的结构认识的程度和方可分性。结构历史实验分析 初识结构硅原子法，感悟科学的伟大力3、氮原子结构模型量
8、。讲解科学家通过不断的实验探究，获得了原子核由质子和中子构观察原子内部成的结论。构成的动画演动画启迪播放示，并以氧原子诱发想象原子内部构成的动回观察，分析：以氧原子为例说明，对原设问为例说明构成原子的粒力的构成后个构成原子的二种基本微粒质子有几种，它们是怎样完整的认识。子、中子、电子各有何特点，构成原子的。不同原子的内部构成后何不同从图表、动回、呢？史料中分析、归组织交流带着问题阅读教材表纳获取信息，并信息处理4-1、4-2 ,对获取的信对犹取的信息整合认识讲解息集体交流、评价，进进行自主归纳核电荷数即原子核所带的正电行小组活动：总结，加工处荷数目1、原子中存在带电的粒理，培养主动与子，但它并
9、不显电性，他人交流讨论，引导总结其原因是,，清越表达自己结合课本表格内咨，总结原子2、原子由质子、中子、观点的良好学的构成情况以及核电荷数与质电子三种粒子构成，但习方法。子数、电子数的关系不是所有的原子核内都再次感受科学有中子研究发现是无3、在原子中质子数等于止境的，人类对电子数，但不一定等于原子结构的研中子数。究发展到今天提问4、原子很小，但后M还没有停止，依原子核很小，能否继续再分？质量，原子的质量主要然不断深入。史料佐证讲述集中在原子核上。进一步认识物拓展认识实验证明，质子和中子是由更质的无限可分小的粒子“夸克”构成，有关性。夸克的结构和性质仍有探索和观看，阅读研究中。第二部分讲解“让事
10、实说话”认识相对原子虽然很小，但也有f的阅读教材，查找一个氢、通过列举数字，原子质量质量。通过现代科学仪器可精 确地测出原子的实际质量。展小氧原子的实际质量让学生真切体 会到原子质量 书写、使用时的一个氢、氧原子各自的实际质观察，试着读数、记忆、不便，从而认识量的小数表小类比讲解这正像我们用吨为单位来比较大小。引入原子质量 表表小方法 一相对原子质感受相对 原子质量 产生的意表示一粒大米的质量有多大一 样极不方便，比较聪明的回答 是“大米的质量比小米大一量的意义。义点”。类似的，为了便于研究阅读相对原子质量概念利用生活经验问题，国际上米用原子的相对 质量 相对原子质量来表示 原子质量的大小。提
11、问以氧原子为例，讲解如何计算并用数学公式表示进行类比氧原子的相对原子质量？利用概念与教材数据动计算与辨析中Ar （原子）手计算氧原子的相对原学以致用，加深= m （某原子）子质量对概念的理解，m （某碳原了）父1/12辨析：碳原子的相对原 子质量是（）认识相对原子 质量与原子实了解概念介绍其它原子的相对原子质量是多A 12 gB 12C 1.66 X 10-27 kgD 1/12 g际质量的区别。少我们/、需要再去计算，科学阅读课本P71资料了解有关张青家已经把所有元素的相对原子利用教材154页附录H、莲教授的事迹，学习查质量测定出。我国科学院院士教材75页表4-3查河下增强民族自尊阅方法张青
12、莲教授就为相对原子质量 的测定作出过卓越贡献。列元素的相对原子质量：氢、碳、氧、钠、铝、铁心和自豪感。新课总结发现规律引导本节学习后你对原子的构成有 了哪些新的认识？1、原子的构成情况2、电性关系3、电量关系4、质量关系展小氢、碳、氧、钠、铝、铁原子 的内部构成与相对原子质量表 板书相对原子质量=质子数+中子 数回忆学生写出本课题主 要内容：构成原子的粒 子种类、带电情况、质 量大小、所占空间大小、 数量关系、质量表示方 法等力向交流观察：各原子相对原子 质量的近似值与该原子 的质子数、中子数关系。发现交流在相互交流、补 充中完善本节 的认知体系通过对数据的 综合观察与分 析，找出规律， 拓展
13、思维，便于 运用。课堂作业：习题第2、4题教学反思：1、理论课的教学设计，尤其是涉及微观的纯理课论的教学设计处理起来有点困难， 教学设计必须考虑到学生已有的知识水平，考虑学生的认知能力、想象能力、抽象思维 能力，要从学生的实际出发，把握好整个教学的难度，可以有两种设计方法：（1）对于学习能力稍差的学生，紧紧围绕书本展开教学，不要进行拓展或是少进行拓展，从原子 弹的爆炸，然后转入相对原子质量的学习，整个设计紧紧围绕书本，没有加以拓展，学 生学习起来较容易。（2）对于基础较好，学习能力强一些的学生，可以适当加深教学内 容，充分挖掘学生的学习潜力，如从庄子中“一尺之槌，日取其半，万事不竭”导 入教学
14、，以汤姆生、卢瑟福的原子结构模型、卢瑟福试验展开原子结构的教学，最后进 行相对原子质量的教学，这种设计突破了书本，适当进行拓展，整个教学要求学生积极 的思考，可以充分调动能力强的学生的学习。2、对于理论课的教学要给学生充足的时间，让学生去讨论、交流，通过讨论和交 流加深知识的理解。理论及概念的教学较为抽象，不象元素化合物知识有生动形象的实 验辅助教学，学生学习起来兴趣浓，掌握较容易。理论和概念学习较枯燥，也不容易学 习，必须给出充分的时间让学生去思考、讨论，学生才有可能掌握好。3、可以利用好多媒体手段进行辅助教学。利用多媒体手段将枯燥、看不见、摸不 着的知识立体的展现在学生面前，使之直观便于学生的学习。设计中有3次利用（原子结构模型、卢瑟福试验、原子内部构成）。这些多媒体的使用能很好地辅助教学