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1、打造学校大教育格局打造学校大教育格局促进学生促进学生 全方面发展全方面发展 江川中心小学“学校、家庭、社会三位一体教育”工作汇报材料 人的一生，是受学校教育、家庭教育、社会环境的熏陶和影响而不断成长、 成才的。在青少年时期虽然学校教育在其成长过程中占着十分重要的地位，但 家庭教育、社会环境影响在学生的成长中也是不可缺少的。我校坚持“为了一 切学生，一切为了学生，为了学生一切”的办学理念，把“学校、家庭、社会 三位一体教育”作为努力方向，在日常的学习、生活当中，整合社会教育资源， 发挥家庭教育作用，依托学校教育来促进学生健康成长，形成了大教育的格局。 现将具体情况汇报如下： 一、组建大教育网络，
2、加强沟通与交流。 我校由德育副校长负责“学校、家庭、社会三位一体教育”工作，组建了 学校、社区联系网络，成立了工作小组：工作小组对教导处、少先队、家长学 校开展的工作进行管理；教导处督促班主任、科任教师对学生进行教育；学校 以少先队大队部为主体，积极支持少先队开展活动。建立和完善了校外辅导员 制度，选聘 10 名热心少先队工作、有责任心、有能力、有经验的人士担任校外 辅导员。完善了班主任选聘制度，选聘思想素质好、业务水平高、奉献精神强 的优秀教师担任班主任。为了使“学校、家庭、社会三位一体教育”工作落到 实处，学校还制订了一套切实可行的管理制度，要求各级管理层认真执行，做 好总结，使工作有章可
3、循，规范高效地开展。 二、采取多种形式，实现学校、家庭、社会教育三结合。 1、创新学校教育新思路 我校注意强化学生日常养成教育和日常行为规范的训练。学校根据实际情 况，运用“四个一点”的方法对学生实施德育教育：学校制定德育目标时，注 意“小一点”；选择德育内容时，注意“实一点”；指导学生德育行为时，注 意“近一点”；设计德育形式时，注意“活一点”。学校还寓德育于各项活动 之中，找准开展德育的“有效载体”，找准与学生内心世界发生“共鸣”的结 合点开展德育活动：学校结合一些重要节日，对学生进行教育；结合纪念日如 “626”世界禁毒日，对学生进行“远离毒品，珍爱生命”的教育；结合社会 实践活动，对学
4、生进行热爱家乡、爱护环境教育，平时我校还注意结合实际， 灵活开展教育活动，如今年5 月底六年级学生毕业之际，六（1）班举行的“感 谢您，老师；祝福您，母校！”主题队会在全体毕业生中引起了强烈的共鸣。 在开学典礼上，学生代表向全体同学提出了做文明一小学生的倡议，同学 们还在国旗下宣誓：讲文明，懂礼貌，爱护环境，努力学习，积极参加社会实 践活动。 2、积极引导学生开展体验性活动 “新世纪我能行体验教育”活动开展几年来，学校引导学生先后开展了： 亲情体验“我与孩子共成长”，通过“我给妈妈画像”、“妈妈给我说说 优点”等丰富多彩的活动，使孩子和家长得以更好地体验真情；角色体验 提出了“给妈妈洗一次脚，
5、做一道菜，带妈妈逛一次街，给妈妈讲讲一个故事， 做一次家务事”活动；环卫体验设立废品收购箱，开展“我来弯弯腰”活 动；成功体验失败是成功之母， 成功更是成功之母； 爱心体验争做“合 格小公民”活动；承诺体验诚信做人之本，立身之基。同学们在丰富多彩 的活动中潜移默化地接受教育，提升素质。 3、搭建家校教育互动平台 家庭是学生教育的主管方，家庭教育是不可缺少的一环，是学校教育的坚 实后方。为沟通学校与家庭的联系。我校把家长请进来，成立家长委员会，建 立家校联系制度，咨询他们对学校工作的建议。让老师走出去，深入到学生家 庭中去，了解学生学习与生活情况，与家长共商教育的好方法，共同探讨育人 方法。 此
6、外由于学生来源广泛，人数众多，其中不乏单亲家庭、困难家庭、流动 人口家庭、父母外出打工家庭的子女，对于这些学生，我校详细调查了解这些 学生家庭背景， 要求班主任， 科任老师与“帮扶学生”结对子， 当起学生的“第 二家长”，关怀学生的精神成长，提供必要的帮助，矫正不良行为习惯，转化 “问题学生”。为使“帮扶学生”有一个咨询、交流、求助场所，学校把少先 队大队部活动室进行精心布置作为他们在学校的“家”。并将“帮扶学生”以 小队为单位组成 510 人的互助小组，利用团队的力量教育、鼓励他们克服 学习和生活的困难。 4、整合社会教育资源 学生的生活离不开社会，我校充分发挥社区教育功能，与所辖居委会开展 共建精神文明共建活动，并创新家长会召开方式，学校有重点地安排一些班级 的老师走出去，把家长会设在社区召开，社区领导和老师一起组织家长，探讨 孩子的教育问题，缩短学校与家长的距离，加强学校与社区的联系，从而实现 三方交流。并相应了开展了一些社区活动。如：组织学生负责小区的清洁卫生， 上楼检查各户的卫生状况，开展环保宣传活动，开展各种健康有益的文体活动 等。 江川中心小学 2009 年 7 月